中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”能力探析

梁萬(wàn)潤(rùn)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)下教師面臨的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，闡述在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，課堂演講和聽(tīng)說(shuō)并舉，探討讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué);“說(shuō)”能力培養(yǎng)

語(yǔ)言是交際工具，說(shuō)是傳遞信息的能力，是進(jìn)行思想交流和感情溝通的根本途徑。英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，隨著我國(guó)與各國(guó)的合作交往越來(lái)越頻繁，迫切需要具有較好口語(yǔ)能力的人才。因此，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是中學(xué)教師的首要任務(wù)，也是新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)我們教師的要求。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力呢？筆者采用以下的做法：

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”

心理學(xué)研究表明，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情，尤其能消除那些性格膽怯的學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)其自信，使教學(xué)的雙向活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。因此，教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信已、就越強(qiáng)。面對(duì)因害怕心理，而未敢邁出“第一步”的學(xué)生，我很注意喚起他們的自信心和勇氣，鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。因而，課堂上筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)f吵力腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不管他們說(shuō)得好不好，只要他右下較開(kāi)口說(shuō)，不管他說(shuō)得怎樣，筆者對(duì)他最低的評(píng)價(jià)也是“Good”，這樣他們就會(huì)有信心，有成功的快樂(lè)與喜悅，為了在下一次“說(shuō)”的時(shí)候更出色，學(xué)生自然會(huì)想辦法提高自己“說(shuō)”的能力。許多同學(xué)在說(shuō)過(guò)幾次之后，就逐步克服了膽怯的心理，變的積極踴躍了。

如，語(yǔ)訓(xùn)練課上，筆者總是以幽默風(fēng)趣的故事、笑話、當(dāng)記者、當(dāng)主持人等情境導(dǎo)入，以緩解緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛，讓學(xué)生隨著情境的跌宕輕松自如地進(jìn)入筆者設(shè)計(jì)的口語(yǔ)訓(xùn)練之中，從而自然士臼羞入“說(shuō)”的行列。講讀課中，為了活躍課堂氣氛，筆者常常自以“游戲”的方式引入課堂，使學(xué)生在這特定的環(huán)境中帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)口語(yǔ)交際情境中，這樣便自然地給學(xué)生提供了“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

杰斯珀森（Jesperson）說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（geta sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（ableswimmer）那樣樂(lè)在其中。”所以教師應(yīng)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中多接觸情景的材料，看反映真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的影視資料，有利于學(xué)生感悟語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用，形成語(yǔ)言技能。英語(yǔ)作為人類(lèi)交際工具之一，要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，這就要求我們創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，筆者采用英語(yǔ)角、問(wèn)答、看圖說(shuō)話、角色扮演、情景對(duì)話、表演話劇等方式。無(wú)論采取哪一種口頭表達(dá)形式，都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景越貼近真實(shí)，課堂活動(dòng)就越生動(dòng)自然。而創(chuàng)設(shè)的情景要 “以學(xué)生為主體”，即以學(xué)生自己或身邊所發(fā)生的事情為話題，這樣他們才有話可說(shuō)。如，以人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 2Healthy eating的口語(yǔ)訓(xùn)練課為例，為了讓學(xué)生達(dá)到開(kāi)口“說(shuō)”的目的，筆者便從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下苦功夫，借助教具創(chuàng)設(shè)晴境，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的生活情景中理解并運(yùn)用語(yǔ)言.。于是，筆者先讓學(xué)生觀看一段與麥當(dāng)勞有關(guān)的短片，然后提問(wèn)學(xué)生在影片中看到哪幾種食品，是否是健康食品，一時(shí)全班同學(xué)活躍起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言。一位平時(shí)在課堂上不喜歡發(fā)言的女生大膽站起來(lái)說(shuō)：“ice-cream，chicken，milk，hamburger”另一位男生補(bǔ)充說(shuō)：“potato chips，coke”筆者把這些詞匯寫(xiě)在黑板上，并出示一些有關(guān)本單元出現(xiàn)的食品圖片，在每張圖片的下方寫(xiě)出英文單詞，讓學(xué)生之間互相提問(wèn)："What'syour favorite food？ Do you often eat...？”之后，師生之間進(jìn)行對(duì)話（筆者提問(wèn)一位胖男生和一位健康女生）：

T：There are so many delicious foods.What'syour favorite food，x x（胖男生）？

Boy：I love eating meat，chocolates andbread.I eat meat every day.Such as pork，beef，mutton and fried chicken.I also like toeat sweets and drink coke.

T：So what have happened to you？

Boy：Maybe I'm not very healthy becauseI have an unhealthy habit.I get fatter and fatter.

T：The food makes you get fatter.It is true.What's your favourite food，xx（健康女生）？

Girl：I often eat vegetables.I eat fruits anddrink milk every day.I never drink coke orcoffee.I exercise every day.I sleep nine hoursevery night.

T：Do you think you are healthy？

Girl：Yes.I'm pretty healthy.

T：Class，do you think we should have ahealthy habit or an unhealthy habit？

Class：We should have a healthy habit.

通過(guò)T-S（teacher-student）模式的設(shè)計(jì)，尋找互動(dòng)的方法，啟動(dòng)他們潛在的主體意識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直處于一種積極、主動(dòng)、亢奮的思維中，產(chǎn)生了交流的欲望，形成一個(gè)和諧的師生互動(dòng)局面，在這種和諧的氣氛中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了教學(xué)內(nèi)容。最后筆者設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話：學(xué)生A扮演病人，由于擔(dān)心太胖而去看醫(yī)生，請(qǐng)求醫(yī)生給他一些建議。學(xué)生B扮演醫(yī)生，建議他怎樣改變飲食習(xí)慣。學(xué)生可以選用「面的表達(dá)：

…

筆者把這些表達(dá)投影出來(lái)，這些材料能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，并把注意力引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，于是，學(xué)生七嘴八舌地討論，積極地、生動(dòng)活潑地表演，整個(gè)課堂成了英語(yǔ)的海洋，這種S-S（student-student）模式，使學(xué)生之間一起交流、合作、協(xié)商、共同解決問(wèn)題，激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有效地讓學(xué)生開(kāi)口，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。

三、課堂演講，促使學(xué)生養(yǎng)成敢“說(shuō)”和會(huì)“說(shuō)”的習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程并從中感受快樂(lè)。筆者利用課前課后三分鐘演講來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。每當(dāng)上課鈴聲響起，班上便有一位學(xué)生在歡樂(lè)的掌聲和期待的目光中走上講臺(tái)，開(kāi)始這節(jié)課的演講。演講內(nèi)容可以多樣化，學(xué)生可用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，就夭氣、出勤、班內(nèi)好人好事等進(jìn)行匯報(bào)，也可以講故事、笑話、朗讀詩(shī)歌、演唱英文歌曲等，也可讓學(xué)生對(duì)自己近期的活動(dòng)做描述或評(píng)價(jià)。下課前三鐘時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和得失。每次演講后，教師適當(dāng)做些點(diǎn)評(píng)。演講時(shí)，對(duì)于口語(yǔ)較差的學(xué)生，可以有提綱，允許“照本宣科”。對(duì)于口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)脫口秀。課堂案例：課前3分鐘演講時(shí)間，高一（3）班小海在他值日的時(shí)候，給大家分享了一個(gè)小故事：Three good friends

One day，a monkey rides his bike near thenver.

This time he sees a hon under a tree.Thelion runs at him.

He is afraid and falls into the river.Hecan't swim.He shouts.The rabbit hears him.He jumps into the river.The rabbit swims tothe monkey，but he can't help him.

Luckily，an elephant comes along.He isvery strong.He helps the rabbit and monkey.Three friends are very happy.They go to theelephant's home.

Then，three of them become good friends.

課前課后演講是學(xué)生展示自己才能的好時(shí)機(jī)。學(xué)生都珍惜演講的機(jī)會(huì)，把它當(dāng)作是一件很重要的事情去做，希望自己能發(fā)揮得自然，流暢一些，希望獲得老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，這也是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。

四、聽(tīng)說(shuō)并舉，以聽(tīng)促進(jìn)“說(shuō)”

中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在交往過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)、聽(tīng)明白;有話說(shuō)、會(huì)說(shuō)話。在口語(yǔ)教學(xué)中，只對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行訓(xùn)練是不夠的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)同樣至關(guān)重要，聽(tīng)說(shuō)是相互依存的。如果學(xué)生只懂得語(yǔ)言知識(shí)，而沒(méi)有熟練的技巧，即聽(tīng)不懂別人在講什么，又表達(dá)不出自己的意思，那就沒(méi)達(dá)到教學(xué)大綱的培養(yǎng)目的和要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。筆者采用了如下形式：教師說(shuō)一段話或放一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事的錄音，然后叫學(xué)生復(fù)述，允許增添內(nèi)容，改變結(jié)構(gòu)，迫使他們盡可能完整地接收信息。當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練達(dá)到一定的程度時(shí)，形式可以變?yōu)閷?duì)話，比如，師生間的對(duì)話，同學(xué)間的對(duì)話，這種訓(xùn)練形式把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)說(shuō)并舉，才能收到事半功倍的良好效果。

教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，可以大大增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是師生交流的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程，因此，必須在備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，尋找口語(yǔ)訓(xùn)練因素，像“導(dǎo)演”一樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的合作與交流，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017.

[2]章兼中.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].安徽教育出版社，1986.

[3]顧曰國(guó).英語(yǔ)教學(xué)法（上）[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998.

[4]魏國(guó)棟.課程·教材·教法[M].人民教育出版社，2007.