做班干部的優質“導”師

張倩

【摘要】班干部是班主任在班級管理過程中最有力的幫手，對于班干部，班主任要做一名優質的“導”師，對他們在管理班級方法上進行指導，在班級發展方向上進行引導，在管理班級過程中進行督導，對他們產生消極情緒時進行輔導，讓班干部成為班主任真正的“左膀右臂”。

【關鍵詞】班干部;班級管理指導;優質導師

一個優秀的班集體離不開優秀的班主任，更離不開優秀的班干部，老師在選拔班干部要獨具慧眼，要洞察每一個學生在班級管理方面的資質和潛力，并不一定學習成績優異的同學在班級管理上就一定有資質和潛力，班主任老師要正確選拔班干部，并對班干部進行培養，可以從以下四個方面成為班干部的優質“導”師。

一、對班干部進行管理班級方法的指導

選拔了班干部，是不是就讓他們自己在實踐中成長？答案肯定是否定的。小樹苗不是一.天就成長起來的，班主任對選拔的班干部要除了要在思想上統一要求外，還要根據每個班干部不同的工作職能以及班干部的特點進行對管理班級方法上有針對性的指導。

比如，班長、學習委員、體育委員、文藝委員、衛生委員等，每個班干部的職能是什么？要有明確的分工，其實在這里筆者一般的做法是設置兩個班長，沒有正班長和副班長的區分，因為既然選做了班長就證明這個學生在各方面都很優秀，一個班集體，那么多學生，兩個人的力量比一個人的力量大，而且不會讓他們覺得班長的要做的事多，副班長做的事就少一些，少了班長間的互相攀比。除了選兩個都很優秀的學生做班長外，還可以利用優勢互補的原則，選擇兩個性格和做事風格完全不同的學生來一起組合，讓他們發揮各自的優勢，也是一個不錯的選擇。對管理班級方法的指導更要落在“細”和“準”上。

“細”就是不管是哪一個崗位，哪一個部門都要對自已所管理的事務要細致，不要大概，不要一般，要把自己所負責的事務一一巨細，避免出現差錯和漏洞。“準”就是班干部在處理每一件事情的時候，要知道該如何做，不要遇到問題就像無頭蒼蠅一樣不知所措，對自己負責的每一件工作要有預見性。

二、對班干部進行班級發展方向的引導

有一句話叫作“教貴引導，學貴創造”，班級的發展方向并不一定是由班主任老師來決定的，畢竟班集體是全體同學們的，我們在研究班級發展方向的時候可以通過班干部自己的想法和收集全體同學的意見和建議，與班主任老師一起共同探討。在班級發展方向L可以引導班干部從兩個角度去思考：

1.從班級優勢出發。從班級實際出發指的就是我們班本身有什么哪些優勢，我們可以發揮這些優勢做些什么？比如，我們班有多名學生參加了學校的書畫組，就可以利用這個優勢去裝飾美化我們的課室，開展一些藝術方面的活動，讓更多的同學參與進來。

2.從班級短板出發。除了優勢，我們班還存在著哪些短板需要補足的，比如，班級有一部分同學體育比較差，那我們就可以開展一些豐富有趣的體育活動來激發和促進這部分同學積極參與到體育鍛煉中來。

三、對班干部進行實施管理過程的督導

班干部在對班級管理的過程中，班主任不能說把工作布置下去就放任不管，班主任既要注重班干部實施管理的結果，但更要注重班干部實施管理的過程，加以督導，及時發現優點及時表揚，增強班千部對班級管理的信心和積極性，也要及時發現問題，與班干部共同分析問題產生的原因，并一起尋找解決問題的方法，這樣也能避免班級管理出現漏洞。對班干部實施管理過程的督導，重點在兩個方面：

1.督導班干部實施管理的策略。班干部實施管理的策略也就是方.法是否有效，是否更符合班級實際情況，是否能被全體同學所接受，這是很重要的。“授人以魚不如授人以漁”，就是在把某項任務交給班干部的時候也要班干部自己去想辦法，這樣才有利于班干部的成長，班主任及時加以督導，有利于班干部正確實施管理策略。

2.督導班干部實施管理的過程

在班干部實施管理的過程可能會出現懶散或者忽略某一個問題的情況，疏于管理，容易造成問題的出現，所以班主任對班干部實施管理的過程中要督導，比如，早讀前老師沒有進入教室前，班干部要協助科代表進行班級管理，班主任要適時走進課室，督導班干部有沒有真正落實此項工作，這樣既可以檢查班干部能否將工作落實到位，通過表揚也能激勵班干部更加主動。

四、對班干部進行消極情緒產生的輔導

雖說是班干部，但也只是小學生而已，他們在面對自己的學業上也有很大的壓力，有時候很難去權衡到底是把自己的重心放在學習上還是放在班級管理卜，在班級管理上遇到困難的時候也會有挫敗感，在班級管理與與同學相處之前很難去把握“度”等等，對待這些班干部可能遇到的困難，班主任應及時給予班干部心理方面的輔導，及時了解班干部遇到的困難，及時幫他們疏導心理的消極情緒，這樣才能讓班干部更積極、更樂觀、更主動地去管理班級。這就要求班主任對班干部要做到關心、細心和耐心。

1.對班干部的個人生活要關心。班主任在班級同學中與班干部的接觸是最多的，但是很多班主任老師在與班干部的接觸中只是談工作，這樣其實很難讓班干部積極主動的關心班級，他們也可能把與班主任的關系定義在上級和下屬的位置上。這樣班千部與班主任的關系就會比較生硬，容易造成出了問題的時候，班主任批評班干部會讓他們覺得自己做了那么多，都沒有得到“領導”的肯定。所以班主任可以在日常工作中，抽空與班千部多聊一下個人學習或者生活方面、興趣方面的事情，班干部會把班主任老師當作自己的良師益友，更有利于雙方平衡關系的建立。

2.對班干部的情緒方面要細心。班干部有時候在面對學業、家庭、班級管理、同學相處等方面也會有情緒，班主任要對他們從各個方面表現出來的情緒要細心觀察，然后與班干部多聊夭談心，讓他們也能釋放自己的壓力和情緒，從而走出困境。上學期筆者班的副班長有一天在上數學課的時候突然默默地哭了起來，下課筆者從數學老師口中得知了這件事，就單獨找到她詢問，剛開始她是不想說的，筆者一直耐心地勸導她“沒關系的，有什么可以跟老師說，不要擔心”，過了一會，她說感覺最近壓力好大，因為這個學期的期末考試成績很重要，但是她數學成績總是比不上其他幾個成績好的同學，爸爸媽媽對她給予了很高的期望，所以她覺得自己很不爭氣，上數學課時就沒忍住。筆者就首先從家長的角度來引導她，還是要理解父母，畢竟六年級確實很重要，然后從她的角度，老師也很理解，因為她是一個很要強，對自己要求很高的學生，從這個角度肯定她個人，這樣會讓她對自己有信心，再就從學習數學的角度上去幫她分析，自己存在哪方面的問題，可以從測驗卷中找出，如果通過重新做，還是不明白，這個時候可以尋求老師或者家長還有同學的幫助，不要自己一個人在那里硬挨，硬挨既解決不了問題，只會加大自己的壓力和負擔。當時她已經感覺好多了，過了一個星期，筆者再找她聊天的時候，她已經找到了解決的辦法，整個人狀態也很好。

3.對班千部沒做好工作時要耐心

很多班主任容易出現的一個問題就是，覺得班干部做了這么久，就不應該出現錯誤和失誤，出了問題就會對班干部一頓批評，絲毫不留情面，其實，雖然是班干部，她（他）也只是一個小學生，誰還不會犯錯呢？班主任可能是由于工作多，壓力大，讓班干部做的事情，他們沒有做好，所以脾氣一上來就收不住了。時間長了，后果就是班干部只會應付地完成工作，不會積極主動去參與班級管理。這樣就得不償失了，我們好不容易培養起來的班干部，可能以后都幫不上忙。所以班主任對班干部出的錯，不要先批評，先自我冷靜下來，跟班干部一起去耐心地分析問題產生的原因，再一起想合理解決的辦法以及以后再遇到類似的事情該怎樣做，這樣可以讓學生莊錯誤中得到成長和鍛凍。

班干部的成長猶如小樹一般，需要班主任選好樹苗，選擇合適的人，找準適合栽種的地方，放在合適的位置，再細心澆灌，給予他們成長路上的指導，適時修剪樹枝、除蟲，糾正他們在班級管理路卜走錯的路，這樣才能成為班干部成長路上優質的“導”師。