提升觀察質(zhì)量，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

邱夢(mèng)云

【摘要】教學(xué)觀察是教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師對(duì)于教學(xué)觀察并不重視，使得觀察質(zhì)量低下。對(duì)此，本文從轉(zhuǎn)變觀察態(tài)度、明確觀察目的、創(chuàng)新觀察方法、精準(zhǔn)觀察范圍這四個(gè)維度出發(fā)探究提升觀察教學(xué)質(zhì)量的有效策略，旨在通過(guò)高效的教學(xué)觀察來(lái)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒自主學(xué)習(xí);觀察質(zhì)量;明確觀察目的;創(chuàng)新觀察方法;精準(zhǔn)觀察范圍

素質(zhì)教育提倡引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。但3-6歲的幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要在成人的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)的前提是要建立在全面了解幼兒實(shí)際需求的基礎(chǔ)上。因此，幼兒園教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，在觀察的過(guò)程中充分了解幼兒的實(shí)際需求，才能給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師存莊對(duì)幼兒觀察不重視、觀察目的不明確、觀察方法不正確、觀察范圍太籠統(tǒng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題都限制了幼兒觀察教學(xué)的質(zhì)量，更難以發(fā)揮觀察的精準(zhǔn)，阻礙了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，幼兒園教師必須要?jiǎng)?chuàng)新觀察的教學(xué)策略，不斷提升觀察質(zhì)量來(lái)有針對(duì)性}她促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變觀察態(tài)度

盡管學(xué)前教育各類指導(dǎo)文件要求都明確了教師觀察幼兒的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受學(xué)前教育的各類工作過(guò)于繁瑣、以及對(duì)幼兒安全的責(zé)任等各個(gè)方面因素的影響，大部分教師并沒(méi)有把教學(xué)的中心放在‘‘觀察”這一方面，而是根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，甚至有的教師為了應(yīng)付教學(xué)工作采用敷衍的態(tài)度去觀察幼兒。這些情況都會(huì)降低觀察教學(xué)的質(zhì)量。

當(dāng)觀察幼兒已成為教師的教學(xué)“負(fù)擔(dān)”，觀察教學(xué)的質(zhì)量自然不會(huì)提高。因此，想要通過(guò)提升觀察質(zhì)量來(lái)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，教師首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀察教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)觀察教學(xué)的重要性以及其對(duì)自身綜合素質(zhì)提升的影響，從而對(duì)待觀察教學(xué)有著積極、認(rèn)真面對(duì)的態(tài)度。這樣的話，教師不但能夠順利完成本職工作，而且會(huì)更為主動(dòng)地接受觀察教學(xué)培訓(xùn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)了解、掌握觀察教學(xué)的技能，并將其內(nèi)化于心、轉(zhuǎn)化于行，不斷發(fā)展觀察教學(xué)的專業(yè)技能來(lái)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

二、明確觀察目的

幼兒觀察教學(xué)并不是為了觀察而觀察，而是需要在觀察過(guò)程中了解幼兒的在情感、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的需求以及日常行為，才能借助科學(xué)的觀察教學(xué)來(lái)制定有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)明確觀察目的來(lái)提升幼兒觀察質(zhì)量，真正落實(shí)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)策略。

案例：小華是一個(gè)十分好動(dòng)的孩子，他平時(shí)參加活動(dòng)非常積極，但就是近期通過(guò)對(duì)他的觀察，我們發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)小缺點(diǎn)：不愿意午睡，甚至還在午睡時(shí)間和小朋友說(shuō)話，影響十分不好。但是我們并不了解小華不愿意午睡的原因，于是，我們決定對(duì)小華午睡行為進(jìn)行個(gè)案觀察研究。在觀察過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小華并不喜歡幼兒園的小床，每次讓他躺在床上，他要不就拖拖拉拉、弄弄枕頭、扯扯被子弄半天都還沒(méi)躺下。即便躺下了，他轉(zhuǎn)眼間就爬起來(lái)和旁邊的小朋友聊天。仔細(xì)分析這個(gè)觀察結(jié)果，我們認(rèn)為小華可能是不適應(yīng)幼兒園的寢室環(huán)境，所以不愿意人睡。于是，我們與小華的家長(zhǎng)聯(lián)系，闡述小華午睡的具體情況，并希望家長(zhǎng)能夠讓小華帶些自己喜歡的專用床上用品到幼兒園，裝飾自己的小床。經(jīng)過(guò)觀察后的睡眠環(huán)境調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)小華現(xiàn)在能夠主動(dòng)爬上自己的小床午睡，而且每次午睡都會(huì)抱著從家里帶來(lái)的布娃娃。

在小華午睡個(gè)案觀察教學(xué)的過(guò)程中，我們首先明確觀察教學(xué)的目的“小華為什么不愿意午睡”，然后采用科學(xué)的觀察方法來(lái)對(duì)小華的午睡行為進(jìn)行全面觀察，很快就發(fā)現(xiàn)小華不適應(yīng)寢室小床的睡眠環(huán)境。對(duì)此，我們通過(guò)寢室睡眠環(huán)境的重設(shè)來(lái)引導(dǎo)小華自主睡眠，很快寫(xiě)溯丈得不錯(cuò)的效果。可見(jiàn)，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們需要明確觀察目的來(lái)提升觀察教學(xué)的質(zhì)量，才能更順利地促進(jìn)幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、創(chuàng)新觀察方法

把握觀察教學(xué)的方法，將會(huì)使得觀察教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。然而，在：傳統(tǒng)幼兒觀察教學(xué)過(guò)程中，教師只是采用眼睛觀察、簡(jiǎn)單筆錄這樣單一的觀察教學(xué)方法來(lái)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察。每位教師的個(gè)人時(shí)間和精力都是有限的，這樣單一的觀察教學(xué)方法顯然會(huì)限制觀察教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，想要通過(guò)提升觀察質(zhì)量來(lái)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幼兒園教雁必然要?jiǎng)?chuàng)新觀察的方法。結(jié)合幼兒一日生活都是課程的理念，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面人手創(chuàng)新觀察的方法：

（一）信息技術(shù)與觀察教學(xué)的倉(cāng)！」新融合

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，創(chuàng)造了很多電子設(shè)備，比如，監(jiān)控錄像、手機(jī)錄像等等。教師可以充分利用這些信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)記錄幼兒在日常教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，然后利用空閑時(shí)間來(lái)觀看視頻，做好觀察工作。這樣可以有效地避免因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致沒(méi)有辦法及時(shí)、全面地觀察幼兒行為的教學(xué)困境。

（二）充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師資源分配觀察任務(wù)

常言道：“眾人拾柴火焰高。”一個(gè)人的力量是微小的，但眾人的力量是強(qiáng)大的。而且當(dāng)前大部分幼兒園都合理安排了班主任、副班老師、保育員等職務(wù)。對(duì)此，教師可以充分調(diào)動(dòng)本班的教師資源來(lái)分配觀察任務(wù)，比如，一個(gè)教師觀察一個(gè)小組等，真正落實(shí)幼兒的日常行為觀察工作。甚至教師可以在本班組織幼兒自主觀察的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己觀察自己的學(xué)習(xí)行為或者事觀察其他小伙伴的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己的觀察結(jié)果，或者是采用自己喜歡的方式如繪畫(huà)等來(lái)描繪觀察結(jié)果，在此基礎(chǔ)上采用有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略，這樣可以更好地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

四、精準(zhǔn)觀察范圍

觀察需要有針對(duì)性。這里所指的針對(duì)性包括明確觀察目的、倉(cāng)日新觀察方法，更包括精準(zhǔn)觀察范圍，精準(zhǔn)觀察范圍的關(guān)鍵在于在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透對(duì)幼兒的觀察。這樣的教學(xué)行為不僅不會(huì)引起幼兒的反感，還能夠有效觀察到幼兒的具體行為。

案例：在體育自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，我們給幼兒們充足的時(shí)間、空間、游戲材料來(lái)進(jìn)行體育自主游戲活動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，有的幼兒跑到我們身邊說(shuō)他們玩的竹蜻蜓壞掉了，有的幼兒說(shuō)自己的鐵環(huán)不圓了，有的幼兒發(fā)現(xiàn)橡皮筋松垮下來(lái)、越伸越長(zhǎng)。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)幼兒們對(duì)于民間游戲的材料玩法技巧井沒(méi)有掌握好，所以玩的時(shí)候太用力了，竹蜻蜓從中間斷掉了、鐵環(huán)被壓扁了、橡皮筋也被拉松了。于是，我們先組織這些不會(huì)玩游戲的幼兒們?nèi)ビ^察那些游戲玩得很好的幼兒到底是怎樣玩的，然后讓他們根據(jù)自己的觀察繼續(xù)嘗試玩游戲。在這一過(guò)程中，我們會(huì)在一旁去觀察他們，如果發(fā)現(xiàn)幼兒們還沒(méi)有凈巴握好游戲技巧，則會(huì)指出千創(chuàng)〕的問(wèn)題所在，先讓他們想辦法去解決，然后再給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，有的幼兒玩竹蜻蜓的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己太過(guò)于用力，導(dǎo)致竹蜻蜓從中間斷掉。我們就組織他們先去玩橡皮泥體驗(yàn)一下適合的力度，再去玩竹蜻蜓游戲，這樣的調(diào)整使幼兒能更好得掌握游戲的技巧。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們很容易只顧著自己的教學(xué)發(fā)揮，而沒(méi)有注意到幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使得教學(xué)活動(dòng)的師幼互動(dòng)非常少，進(jìn)而消磨了幼兒參與活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。面對(duì)這徉的教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中需要精準(zhǔn)觀察范圍，善于觀察幼兒以及注意幼兒的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣才能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮活動(dòng)主體地位來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

觀察能力是評(píng)價(jià)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出了幼兒園教師在組織和指導(dǎo)各領(lǐng)域的教育活動(dòng)時(shí)要具備觀察幼兒的能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也都明確提出幼兒園教師需要通過(guò)觀察來(lái)充分了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性差異性，引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展。這些都表明了觀察在幼兒教學(xué)工作中的重要性。但這里所指的觀察并非是簡(jiǎn)單的教學(xué)觀察，而是需要幼兒園教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀察態(tài)度、明確觀察目的、倉(cāng)日新觀察方法、精準(zhǔn)觀察范圍來(lái)進(jìn)一步提升觀察的質(zhì)量，才能精準(zhǔn)教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

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