激勵是轉化后進生的催化劑

梁銘興

【摘要】科技帶動了社會的發展，在社會的發展過程中，人們的壓力也越來越大，隨之而來的心理問題也越來越嚴重。青少年也不例外，心理問題已經成為阻礙中小學生健康成長的“攔路虎”，是淪為“后進生”的致命誘因之一，做好學生的心理疏導工作是擺在每一個教育工作者面前的一個首要任務。本文針對本校實際，圍繞“激趣引導學生健康發展”的工作思路，就賞識教育方面進行了闡述。

【關鍵詞】學生心理;情感教育;激趣促學

據報道，目前全國有3000多萬青少年有學習心理問題。相當多教師重知識的教學，輕心理的輔導，學生存在“厭學、懶學、怡學，，等現象，出現了后進生。面對后進生，方式方法不對，特別遇到特殊心理問題學生就更加難以產生較好的效果。近幾年來，我校針對本校實際，本著“為了每一位學生的發展”的理念，突出“以情感意識來管理學生”，用“激趣引導學生健康發展”的工作思路，為學生架起健康心理的金橋。

一、注重過程，激趣促學

教育心理學告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于中心地位，是云川幾的最活躍成分。形成健康的心理，是培養興趣學習的基礎。不斷激發學生學習的興趣，培養學習動機，是提高學習效率，提高學習成績的有效途徑。激發學生的興趣，難點是后進生的6wv導。

在班級中，后進生的學習興趣是最缺乏的，表現在：不愿上課，上課無成就感，無拘負，無上進心;缺乏自尊心、自信心;注意力分散，對學習無興趣，對學習以外的事反而興致勃勃;對學習缺乏方法，學習無目標、無計劃。這種沒有興趣學習與學校提出的“全面提高教學質量”形成了極大的反差。為了提高學生的學習興趣，我們讓教師過好“激趣促學”這一關，指導教師加深理解興趣的循環發展規律：“有了興趣→發生愛好→產生動力→促成奮斗→取得成績→產生新的興趣”。在學校開展新課改活動。我校張桂蘭老師積極開展“小組自主合作探究”的教學模式教學活動，對全班開展自學、合學、展學，考學等教改模式的課堂教學活動，經過一個多月的努力，她教的班成效較大。喚起了教師的教學熱情，喚醒了學生的內在潛力，更想不到的是原來由老師“一言堂”令大多數學生無精打采的無效課堂變成了通過學生自學、對學、群學、交流、質疑、對抗、展示、考評等新模式的有效課堂，特別對后進生更加關注與鼓勵，對后進生的每一點進步雙倍“加分”。山區的學生，特別是后進生在新課改的模式下，學習興趣濃了，自信心強了，積極性高了，表現能力提高了。家長們感嘆：不一樣的課堂啊！

教師立足平時，注重過程，在課堂開展“情感教學”與“激趣促學”活動，讓學生喜歡課堂，使學生有成功與喜悅感，使課堂充滿“磁性”。

二、捕捉“閃光”，激勵后進

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老少幣的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道： “親其師”才能“信其道”。我校對后進生的轉化工作是采取了“捕捉閃光點，激勵后進生，重視心理疏導”的辦法。對教師提出：要尊重后進生，對后進生要有耐心和愛心，注意捕捉后進生的閃光點，對后進生多一點鼓勵，少一點批評。輔導心理關鍵是要與學生溝通好，所以，我們在教師中開展“三個一”活動，即：“每天向后進生說一句鼓勵的話，讓后進生受到鼓舞”“每星期與后進生進行一次交流，讓后進生倍感溫暖，，“每月讓后進生做一件成功的事，使后進生體現成功感”。通過這些活動，全校教師珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗，做到最大限度士西哩解、寬容、善待每個學生。正是憑著對學生的一片愛心，后進生逐步對學習產生樂趣，并主動與老師交流，大部分后進生得到了轉化。

三、豎起拇指，引導方向

葉舟博士撰寫的《一切從贊美開始》著作寫到：世間三大免費禮物是愛、笑和贊美，這是上天送給每個人的免費潛能，此三大潛能，可使人成功、可愛。我校有一位家長來找筆者說：她的女兒頭發太長，做作業都遮蓋眼睛了，幾次叫她剪，她總不聽，要我出面讓她剪發。上午下課后，筆者用欣賞的目光豎起大拇指對著她說：“敏兒，你的成績上來了，老師表揚你！你的眼睛最漂亮，最有神，好惜老師上課時看不見，被你的頭發遮擋了。”這位同學就在當夭下午上課前走到筆者面前，面帶笑容給筆者亮相：“老師，我剪發了！”筆者豎起大拇指：“漂亮！醒目！”，豎大拇指是對學生有效的贊賞。

四、借力名人，激發熱情

為了激發學生的學習熱情，助推學校教育發展，學校不同時段邀請身殘志不殘的廣東省自強模范王燦基先生（東莞市基業電腦有限公司董事總經理）和廣東省孫中山特型演員張平輝先生來校為學生勵志教育，培養良好的班集體，增強班集體的凝聚力，使每個學生在團結向上的集體里成民。結合本校榮譽校長江海清先生每年出資三萬元獎學基金，實施激勵機制，全校全方位開展激勵教育。讓學生明白，做得好得表揚，有進步得獎賞。在教師中形成這樣的意識：先表揚后批評，每個學生都有閃光點，每個學生天天都有進步，用欣賞的目光去育人，大大激發學生學習熱情。

五、全面激勵，互相競爭

全面激勵，是全方位激發學生的學習動機，引發其行為，調動其學習積極性的一條好途徑。其特點，不是通過空洞的說教和硬性的紀律束縛去教育和管理學生，而是用多方面激勵的辦法，使之在良好動機的支配下自覺付諸行動自覺參與競爭，樂于競爭，以達到全面發展的目的。

為鼓勵先進激勵后進，造輿論、樹榜樣。我們推出了“文明班”獎、“課堂學習優秀班”獎;我們還推出了“學習標兵獎”、學習成績“優秀獎”、“學習進步獎”等，學校開展評選“每周一星”（班）活動，并在升旗儀式或廣播室表揚;開展了評選“每周個升旗手”活動，并其事跡進行宣傳;同時，我們還出宣傳專欄，張貼學習標兵、學習進步者座右銘、相片以示表揚，激勵后進。我們還抓住有利機會及時激勵學生，對獲獎學生，及時在升旗儀式發獎，張貼光榮榜，讓學生認識、學習身邊的榜樣。全校開展“勤奮拼搏，我為學校光彩”活動，掀起你追我趕的學習熱潮。

學校聯系社會熱心人士關心、鼓勵學生積極向上。如，中廣核集團廣寧分公司和廣東省東莞市食品有限公司人士來校為學生講座，為勤奮好學的學生頒發獎品，大大地激發了學生的學習熱情。學校雖然在全縣最偏僻的山區，教育有成效，學生的犯罪率為零，近三年累計全校學生獲得全國、省、市、縣各類競賽獎的有100多人次，學校被評為“肇慶市文明學校”。

經過幾年的工作實踐，證明激勵是良藥，是轉化后進生的催化劑。

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