走進家庭，做有情懷有溫度的老師

羅妙珍

教書育人是教師的天職，教師在教育工作中，既需要教書，也需要育人。在教育工作中，無論是脫離了育人的教書，還是脫離了教書的育人，都是不完整的教育過程。只講教書不講育人，則教出來的學生，即使是知識淵博，無所不懂，但在工作和生活的實際中卻表現較差，工作能力、自主能力、人際交往能力、創新能力等方面存在較大問題的現象。因此，教師在工作中必須遵循教育規律，實施素質教育，不以分數作為評價學生的唯一標準。

家訪是學校教育的延伸，是教師教育責任的延續，是教師教育行為的另一種實踐。作為教師對家訪工作的意義和必要性都很清楚，但真正深入家訪的情況卻不理想，究其原因主要有幾點：1.信息時代，與家長的聯系方式可用QQ、微信、電訪代替家訪;2.教書是任教教師的首要任務，育人工作主要由班主任和德育處負責3.“唯分數論”是常態，教學成績可以量化，德育工作無法衡量;4.常規工作任務繁重，沒有時間;5.網絡信息的過度渲染，教師是高危行業，謹小慎微下教師漸變“佛系”。當中山市教體局發出“走進家庭，同育新人”——萬名教師訪萬家的活動通知后，筆者不由地想結合自身教育教學工作，對現今社會大環境下家訪工作的重要性，闡述個人觀點。

一、重新認識社會，提升自身認識

學校在人民心目中，是美好的一方凈土，教師是這一方凈土的守望者，守住凈土，先守住自己的本已、。習近平總書記在黨的十九大報告中反復提到“不忘初心，牢記使命”。作為教師要深刻領會十九大報告對教育提出的要求，不忘初心，牢記使命，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。有人形容教師是生活在象牙塔里的人，要想全面了解學生，我們必須走出課堂，走進家庭。

小周是一位成績優秀、安靜的孩子，他的事情總能自己做好，從不主動找老少幣，家長會從來沒有見過家長參加。次問他： “為何家長不來參加家長會？”他支吾說家長沒空。由于他成績好，想來不會像有些成績差的學生一樣，擔心老師投訴，所以認為家長沒空參加也是正常。直到有一次家長會后，接到小周家長電話，問何時開家長會，才意識到小周的有意隱瞞，于是走進了他的家庭，見到了他父親。

他的父親見到筆者，面有愧意地說二“老師對不起，我沒有及時與你們聯系，有時問孩子何時開家長會，孩子說學校不開，我也就信了。其實這孩子除了學習外，行為上讓我很操心。”家長的話讓筆者很吃驚。家長接著說：“不怕老師笑話，我與孩子的媽離婚了，現在與一位老師結婚，生了一個女兒。兒子因為我的做法，對我有意見，雖在一屋檐下，但從不叫后媽，對妹妹也從不理睬，一放學就躲在房間，看見后媽的眼神充滿了敵意，我怕這樣下去，孩子的心理會出現問題。”

聽了家長的陳述，筆者才意識到看上去平靜如水的孩子，原來內心暗潮涌動，如果不能走進他的內心，化解心中的怨氣，任由仇恨的種子在心中扎根，將來會發生什么樣的事情實在不敢想象。

后來，筆者找小周談心，一開始無論筆者說什么，他都不予回應。于是，筆乾直問他：“我就這么讓你討厭嗎？”他低頭小聲說：“不是。”筆者再問：“其他教你的老師怎么樣？”他答：“很好。”“既然你覺得這些老師都不錯，為何不與老師說話？”過了好一會，他才說：“我討厭后媽，所以不喜歡做老師的人。”“你很聰明，讀書成績也不錯，應該比別人更懂道理。世上沒有相同的人，同樣是老師，秦老師很溫柔、劉老師很嚴肅、徐老師上課就很幽默，這些老師性格特點各異，就像劉老師看上去這么嚴肅，一旦與他接觸時間久了，會發現他講起歷史來，滔滔不絕，你還會覺得他嚴肅嗎？”小周聽了筆者的話，若有所思。筆者繼續說：“其實除了人與人不同，人的外表和內心有時也會給你以錯覺。比如，你的后媽，你覺得她不好，哪里不好？你有沒有拋開成見去了解她，有沒有抱著友善的態度試著與她相處？你可能會發現她其實也不錯，而且她是老師，如果有問題向她請教，還能幫上你呢。至于你爸媽為何要分開，感情的事很復雜，等你長大后，再試著慢慢與父親聊，他會告訴你真實的想法的。”

經過與小周長談后，慢慢發現他有了不小的變化，會主動問老師問題，偶爾還會與同學說笑。與家長電聯，家長開心地告訴筆者，小周在家雖話還不多，但走出房間的時間多了，也會逗妹妹玩，看后媽的眼神也沒有了敵意，情況有了很大的變化，他的心頭大石也放了下來。

家庭是社會的細胞，家庭文明程度可以影響和改變社會風氣。習近平總書記強調：“要動員社會各界廣泛參與家庭文明建設，推動形成愛國愛家、相親相愛、向上向善、共建共享社會主義家庭文明新風尚。”常言說：“立人先立德，樹人先樹品。”教師必須“立德樹人”，不以單一的分數作為評價學生的標準，走進家庭全面了解學生，發現學生的閃光點和不足，以自己的人格魅力去吸引打動他們。

二、提升教育情懷，做有溫度教育

古人云：“親其師而信其道。”教師要提升教育的情懷，要允許學生的不完美，也要承認每個學生都是獨一無二的生命個休，他們生命的鮮花都應該自由地綻放，越是暫時還不夠出色的學生，更需要教師的尊重、理解和關愛。教師要懂得錦上添花，更要會雪中送炭。只有滿腔熱忱地關心愛護學生、不岐視辱罵學生，學生才會愿意跟著教師學。課后與學生溝通交流，特別是多關注特殊家庭的學生，讓學生感受到被關i已、的溫暖。而對學生的全面了解，家訪依然是最有效的途徑。

小鄧是一位外省學生，成績一般，脾氣倔強好斗，讓人不：易親近。到他家訪后，得知他自小隨謀生的父母到這讀書，家中還有一位姐姐和體弱多病的奶奶，家里靠租種幾畝地為生。父母很重視姐弟的讀書，經常強調只有讀好書，才可以改變家中的環境。父親的性格暴躁，愛喝酒，母親是一個性格懦弱的老實人，父親每每喝醉酒就會耍酒瘋，母親常常是他的“出氣筒”。小鄧開始還只是上前護著，長大后只要爸爸動人，他也會動拳頭反擊來保護媽媽。

了解情況后，筆者向他父親指出喝酒打人的不對，他也答應以后會做出改變。找小鄧談心，與他分析爸爸動手打人背后的原因，讓他明白家庭生活的不易，理解做為頂梁柱的爸爸承擔了更多的生活重擔，為了子女的教育付出很多的心血。但由于父親文化程度不高，在排解心情的方式方法上粗暴蠻橫，傷害了家人。一家人只有同心協力和睦相處，姐弟兩人好好讀書，才能更快地走出困境，以后的生活才會越來越好。家訪后發現，小鄧的脾氣溫順了一些，臉上的表情也柔和了下來，當筆者再次與他談心，他的話語多了很多，與筆者越來越親近了，當筆者把這種感覺告訴他后，他紅著臉說：“我覺得你像我媽媽一樣地好。”

學生需要陽光，需要溫情，當筆者走進這個家庭，教師神圣的職責感由然而生，覺得有改變這個家庭命運的使命感，只有把學生教育好，這個家庭才有希望。教師要成為學生的良師益友，就要在生活上、學習上時刻關愛學生，一聲贊美、個微笑、少些說教，多些肯定和鼓勵，讓溫情撒向每一個角落，每個學生都能沐浴到愛的陽光，教育也就有了溫度。

三、轉變工作模式，培育社會新人

小是一位聰明的學生，高大帥氣對人有禮貌，課堂上講小話、開小差的現象時有發生，初二的成績還有六七十分，到初三成績只能達到三十分左右，在學校曾多次見過他家長的身影，為了進一步了解學生情況，筆者決定與家長聯系，到家中一訪。家長接到電話的第一句話是：“老師，我兒子又犯什么事呀？”筆者忙打消他的顧慮，表明只想到他家去坐坐，聊聊天，他爽快地答應了。

剛一落座，他就毫無保留把基本情況和內心的想法全盤說出。他說：“我知道兒子從小一直都有愛說話的毛病，小學老師就曾為這個問題與我多次聯系，想想可能是小孩子不懂事的原因，長大點自制力有所提高，意識到上課講話不好就會有所改變。上初中換了一個學校，剛開始表現還不錯，數學老師還偶爾表揚他聰明學得不錯，我們也覺得很開心。可是，他的英語成績一直都很一般，小學也僅六七十分，到初中后就只有四五十分了，英語老師多次課堂批評他上課講小話，開小差，曾多次約見我，但效果不理想，反而這些現象逾發嚴重。教師先是采用課室后面罰站，然后是停課三兩天，最后提出要家長陪讀的方法。”

家長與筆者述說明基本情況后，無限感慨地說：“老師，我知道作為教師的難處，我在家庭中教育一個孩子都如此難，你們要管理一群孩子，難度可想而知，也可以理解老師為了維護正常的教學秩序，而必須對違紀的學生采取一定的處罰措施。但我不能理解的是，處罰的力度不斷加強，問題卻總不見效呢？可能我的家庭教育有問題，為了教育他，我苦口婆心講過道理，最后忍不住也動過手。為了配合老師的教育，我上班請假也陪兒子上了兩天的課，但第三天，兒子威脅我，如果我再陪讀，他將不再讀書。面對這種情況，我該怎么辦？我兒子在老師眼中可能僅是眾多學生中的一員，可他是我們家庭中的唯一，如果繼續用這樣的方法去教育孩子，我難以想象孩子的將來會發生什么樣的意外，為了孩子的教育，我和愛人經常吵架，我們非常困惑，到底用什么樣的方法教育我的孩子？”

聽家長的一番話，讓筆者從另一個角度明白了家庭教育的困惑、家長教育的無助以及渴望有種對學生行之有效的教育方法。也給我們提出思考：如伺做好家校臺作，教育方法如何靈活多變，針對不同的學生應該采取什么樣的方法，這些都是我們亟待解決的問題。

世界本豐富多彩，一個關在象牙塔里不出去的人，他自然只能透過狹小的窗口去看世界，看到的東西是片面、模糊的，一旦走出象牙塔，一旦從平原登上山崗，視野得到拓展，看到的東西更為全面和真實，看到的東西越多，發現的問題也越多。教師不必感慨教育的多變性，時代在變，教育的大環境在變，學生在變，我們的教育理念和教學的方法也要與時俱進。遇到教育教學中的困境時，與其無謂的抱怨，不如困則思變。用德育情懷去教學，走進家庭、走進學生的內心，做有尊嚴的教育者，做有教育情懷、有溫度的老師。