基于“教學+”的高職會計專業“四融合”人才培養模式探索

徐龍

人才培養模式，是人才培養各個環節和活動的疊加與結合，包含人才培養目標、人才培養規格、教學內容、課程體系、教學過程、管理制度和評價方式等一系列要素。而教學，是實施這些過程和活動要素，以及實現特定人才培養模式的載體。

近年來，黨和國家對職業教育高度重視。《國家職業教育改革實施方案》（下稱《方案》）提出要規范人才培養全過程，創新職業教育改革發展模式。因此，構建符合職業教育發展規律和行業發展需求的人才培養模式，是精準推進高職教育改革，提升高職教育人才培養質量的關鍵。

目前，眾多高職院校開設了會計專業，但其發展水平參差不齊。以江西省為例，全省共有58所高職高專院校，其中90%以上開設有會計、會計信息管理等會計類專業。其中，1所院校會計專業群入選中國特色高水平專業群建設單位，7所院校會計專業入選教育部高等職業教育創新發展行動計劃項目國家級骨干專業，2所院校會計專業入選江西省高等職業院校優勢特色專業。筆者所在院校會計專業為國家級骨干專業和江西省優勢特色專業，會計專業人才培養模式獲江西省第16批教學二等獎，自2011年以來，已連續9年獲得江西省職業院校會計技能大賽一等獎。這些院校會計專業構建了較為成熟的人才培養模式，具有較好的發展水平，但仍然有很多院校會計專業發展仍然停留在沒平臺、缺師資、成果少的“初級階段”，學生考證、技能競賽、實訓等與日常教學脫節，存在較大的“真空地帶”，亟須構建崗、證、賽、訓“四融合”的人才培養模式。

一、基于“教學+”的高職會計專業“四融合”人才培養模式構建

（一）“教學+”概念的提出

以大數據、人工智能、移動互聯網、云計算為代表的新技術在會計領域日益得到廣泛應用，會計工作正在從財務會計向管理會計轉型。高職會計專業的教育教學迫切需要自我升級，以適應職業教育和會計行業的“雙改”大潮。“教學+”是對傳統教學內容和教學過程的升級，有助于破解教學活動與頂崗實習、技能競賽以及考證等環節的脫節問題，使這些環節成為教學過程的一部分，從而實現崗、證、賽、訓的內容、標準和要求與日常教學的銜接與融通，成為教學活動的重要因子。

（二）以“崗”施教

產教融合是職業教育改革的重點，以“崗”施教是深入推進高職教育產教融合的重要途徑。高職會計專業以提高人才培養質量為根本點和落腳點，以培養具有較強的從事會計核算和會計監督工作就業能力的高素質技術技能人才為培養目標，依據會計工作崗位業務流程重新整合教學內容，設計基于會計工作崗位的教學過程，使教學過程即會計業務崗位工作過程。

（三）以“賽”“證”為引擎，助推有效教學

目前，各高職院校都在組織學生參加專業技能競賽和專業技術資格與職業資格考試。會計技能競賽是參賽學生會計專業基礎知識、會計業務處理技能以及綜合素養等多方面的比拼，考證則需要學生對會計專業知識具有更深層次的“會”，還需要學生具備較強的自主學習能力，學校應將這些要素納入會計專業及課程教學標準。

獲取會計專業技術資格及相關職業資格證，對學生就業有著直接的影響，能給高職會計專業學生注入更強的學習動力。而提高技能競賽成績和考證通過率，對于高職院校來說，意味著人才培養質量和辦學水平的提升;對于學生來說，意味著高質量就業。

需要指出的是，競賽和考證不是獨立、封閉的人才培養環節，需要將其納入人才培養全過程，并把聚焦點放在教學上，使競賽和考證的標準、內容作為教學內容之一，從而將競賽、考證試題等成果轉化為教學資源，發揮“賽”和“證”的引擎助推作用，以此提升有效性教學。

（四）融“崗”于“訓”，教學過程即工作過程

通過實訓教學提高學生實踐操作能力，是高職教育人才培養的重要特點。高職院校應依據會計崗位工作任務來設計實訓項目，并與企業聯合開展會計崗位認知實訓、單項業務實訓、會計真賬綜合實訓等。

二、基于“教學+”的高職會計專業“四融合”人才培養模式的實施

無論何種人才培養模式都是為提高人才培養質量服務的，都應以遵循職業教育規律和符合社會發展需要為基本前提。在當前職業教育和會計行業“雙改”大潮背景下，高職會計專業需要整合現有基礎建設，梳理人才培養過程中存在的問題，從而深入推進改革。在會計專業教學過程中，教師應立足會計工作崗位、技能競賽、考證和實踐操作，打造具有“教學+”特色的會計專業人才培養模式。

（一）制訂以“崗”施教的教學標準和人才培養方案

教學標準包括專業標準、課程標準、實訓條件標準和頂崗實習標準，人才培養方案是對這些教學標準的落地落實落細。開展教學活動需要依據教學標準和人才培養方案。高職會計專業的教學標準和人才培養方案，要以培養具有較強的會計核算和會計監督能力的高素質技術技能型人才為目標，因此，必須依據會計工作崗位自身特點來確定培養規格、開設課程、教學內容及其教學質量評價標準。這樣，會計崗位工作過程就是會計專業教學過程，會計崗位工作內容就是會計專業教學內容，會計崗位工作應用平臺就是會計專業教學平臺。

企業會計工作崗位因業務不同會有不同的設置標準，大致可以分為財務會計核算崗和管理會計崗兩大類別。職業院校應依據這兩大類別，結合教學標準和人才培養方案來設置相應的課程，如“財務會計”“成本核算”“會計信息化”等課程對應的是財務會計核算崗，“財務管理”“管理會計”“EXCEL在財務中的應用”“企業財務分析”等課程對應的是管理會計崗位。

企業會計工作崗位既相對獨立，又相互關聯。當前，高職會計專業教學基本采用的是“一人包干式”教學模式，力圖培養全能型會計;各課程知識點要按照會計業務工作進行串聯，形成會計業務工作流程式知識體系。在實訓教學環節，可實施單人輪崗全能型會計訓練和分布式分組輪崗實踐操作協同的模式。

（二）以“崗”為主軸，以技能競賽和考證為兩翼，構建更職業化的高職會計專業教學體系

教師可以會計工作崗位為主軸，來梳理、整理會計知識、會計技能。高職院校可圍繞會計工作崗位設置教學知識點、教學案例、考核方法，按照會計工作業務流程實施項目教學，按照會計業務流程推進教學進度。

同時，高職院校要改變傳統的課堂教學結構，使技能競賽、考證成為課堂教學的一部分。如開設助理會計師考試考證以及智能財稅、財務數字化、財務共享服務等1+X職業技能等級證書考證課程，將技能競賽內容引入課堂教學，建立校級會計類技能競賽學生參賽全覆蓋制度，并擇優選拔參加全省、全國會計專業技能競賽。只有通過賽教結合，不斷拉近會計專業課程實踐教學與實際職業崗位技術要求的距離，才能不斷提高人才培養質量。

高職院校還要以完成會計崗位工作業務核算、預決策分析與管理，搭建會計專業課程教學知識架構，以會計崗位工作內容設計會計專業教學內容。在圍繞會計工作崗位這一主軸開展教學活動的同時，將技能競賽和考證充分融入教學過程，并設計相應的教學環節，通過技能競賽的參賽成績、考證通過率檢驗教學成效。

（三）以“訓”賦“能”，提升教學實效

高職會計專業培養的是能夠從事會計核算和會計監督工作的高素質技術技能人才，要使學生具備較強的就業能力，必須強化學生會計業務處理能力訓練。高職院校可與企業合作，聯合開展會計專業人才培養，實施課程單項實訓、專業綜合實訓、跨專業綜合實訓、校內頂崗實習、校外畢業實習，以全面提升學生的專業實踐能力;實施“六個結合”，即單一會計業務項目實訓與綜合會計業務項目實訓結合、課內教師指導下的實訓與課外獨立實訓結合、校內實訓與校外實習結合、單人單崗實訓與分組輪崗實訓結合、模擬實訓與實崗真賬實訓結合、手工實訓與信息化實訓結合，以期全面提升教學時效。

（四）建設“崗”“證”“賽”“訓”融通的教學資源

教學資源是開展教學的重要支撐。教學內容要升級，就必須升級教學資源。一是根據企業真實的會計業務資料編制新形態工作手冊式教材。二是將競賽成果轉化為實訓教學資源，競賽方式轉化為教學組織體系，競賽任務轉化為教學內容，競賽軟件轉化為教學軟件。當前，全國職業院校會計技能大賽已升級到2.0版，設置了財務會計和管理會計兩個競賽環節，競賽內容和競賽過程與會計工作崗位要求高度契合，將競賽資源轉化為教學資源對于實現教學過程和教學效果的精準評價提供了重要支撐。三是開設考證課程，根據當年的考證課程考試大綱和考試時間動態調整課程教學標準和教學周次，組織會計專業同一年級所有學生全部參加當年初級會計師考試，建立歷年考試題庫，運用資源庫平臺組織訓練和測試，將學生考證課程的考試成績直接認定為相應課程的期末考試成績，使課程考證與課程考核一體化。

（五）讓技能競賽成為教學的一部分

高職院校應構建三級競賽體系，其中校級技能競賽每學期開展一次，按照每個學期開設的專業課程設立競賽項目，實施班賽全員參與、校賽選拔參與的競賽模式，競賽的參與情況和獲獎情況納入教師教學質量考核和學生的成績考核，再通過校賽擇優參加省級及以上級別技能競賽。

目前，省級、國家級會計技能賽項設置了財務會計和管理會計兩個競賽環節，并穿插點鈔、小鍵盤錄入等會計基本技能競賽。在日常教學過程中，“財務會計實務”等傳統核算類課程可以引入財務會計環節競賽標準、要求和內容，“管理會計”以及相關課程可以引入管理會計環節競賽標準、要求和內容，“會計基本技能”課程可以引入會計基本技能競賽標準、要求和內容。

高職院校還可將會計技能競賽中的財務會計和管理會計兩個競賽平臺應用于會計實訓教學。這樣，教師除了可以組織學生利用競賽平臺已有模擬賽題資源進行實訓教學，還可以運用平臺開放功能，開發實訓教學和校內競賽資源。

當下，“互聯網+”時代新技術的應用、產業結構調整會使會計持續轉型升級成為常態，高職院校應主動對接會計工作要求、會計行業變化，持續推進崗、證、賽、訓同教學過程的融合與對接，加快教學轉型升級步伐，從而培養出高質量的會計專業人才。

【本文系2019年江西省高校人文社會科學研究項目“會計轉型升級背景下高職院校管理會計人才培養對策研究”（JY19123）;2018年江西省高等學校教學改革研究課題“基于VBSE財務信息化平臺的教考賽一體化教學模式在高職會計信息化課程中的應用研究”（JXJG-18-55-6）階段性成果】

（責編? 李光遠）