小學語文寫作教學的高效開展

吳彤宇

【摘 要】 寫作是語文教學中的重要組成部分，對學生的語文學習有著很大的影響。寫好作文也是學生學習語文的重要目的之一。那么，如何提升寫作教學的教學水平，讓小學語文寫作教學更好地開展呢？本文將從利用語文課本激發學生的寫作興趣、利用語文課本激發學生的寫作靈感以及利用課外作業鞏固學生的寫作效果等方面進行探討。

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;高效開展

隨著新課程改革的深入開展，對小學語文寫作教學提出了新的要求，不僅要求學生寫出作文，更要讓學生對寫作這門課程感興趣，自發主動地進行寫作練習，在小學三四年級的時候獲得小學語文寫作的基本技能。小學三四年級是對學生進行寫作教學的最好時機，這個時候的語文教學將影響學生對寫作的態度和能力。

一、利用語文課本激發學生的寫作興趣

對小學生來說，興趣讓他們最容易接受新鮮事物，所以說，指導學生寫作，首先就是要幫助學生從課本中找到讓他們感興趣的東西，讓他們從最熟悉的事物出發，從課本中找到寫作的切入點，從而將自己身邊的事情記錄下來，將自己的所見、所聞、所感都通過文字表達出來，從而獲得寫作的快樂，讓寫作成為他們表達感情的方式。

例如，在《大青樹下的小學》這篇課文的教學過程中，教師不僅需要從課文教學的角度去分析整篇課文，更可以讓學生在課文學習的過程中，感受作者描寫的小學是多么美好。在這個小學里，有歡唱的小鳥、有認真聽課的猴子，有停在花間的蝴蝶，這些美景都是通過文字展現出來的。教師在此基礎上，讓學生思考自己的學校是什么樣的？如果自己是作者，將會從哪些方面來寫呢？

利用語文課本激發學生的寫作興趣，就是讓學生認識課本的美感，讓課文中的文字打動學生，或者讓學生產生去模仿、去寫作的動力和興趣。

二、利用語文課本激發學生的寫作靈感

小學三四年級的學生，活潑好動是他們的天性，教師在進行語文寫作教學的時候，要從課文出發，用課文聯系學生的生活實際，讓作文表達充分回歸到學生愛玩的事情中，讓學生有想要寫的素材，獲得想要寫的沖動。有很多學生對作文的恐懼來自于不知道寫什么，他們認為生活中那些普通的東西并不是寫作的素材，從而抓不住生活中寫作的靈感。教師在課堂中就是要讓課文從書本上走下來，成為學生生活的一部分，從而變成學生的寫作靈感。

例如，在《大青樹下的小學》這篇課文的教學過程中，教師要認識到這一篇課文不僅是一篇很美的習作，更是一篇讓學生學習場景描寫的優秀范例。在這樣的思想指導下，教師可以通過讓學生仿寫的方式開展寫作教學。可以模仿這篇文章的結構，讓學生用自己生活中的事情和語言來替代文章中的語言。在仿寫的過程中，教師要引導學生，用發展的思維去思索，我們學校有沒有讓學生愉快玩耍的地方，有沒有小動物聚集的地方，這些地方可以用什么樣的語言來描寫呢？久而久之，學生就知道如何去尋找寫作靈感了。

利用語文課本激發學生的寫作靈感，就是要讓課文中優秀的范例、合理的布局以及描寫出來的內容感染學生、啟發學生，從而讓學生獲得寫作的思維。

三、利用課外作業鞏固學生的寫作效果

在課堂教學中，僅僅通過課文很難讓寫作教學的效果得到提升，教師要充分合理地利用課后練習來讓學生鞏固寫作的成果，讓學生在課后的進一步練習過程中獲得提升。通過適當的課后作業，讓學生養成良好的學習習慣。這種作業并不僅僅局限于課后的寫作訓練，同時還包括閱讀練習以及課后思考，通過閱讀為寫作素材的積累打下良好的基礎，而課后思考則可獲得寫作思維的鍛煉。

例如，在《大青樹下的小學》這篇課文的教學結束以后，教師要將目光轉向課后作業：“這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。”這個作業就是一個典型的閱讀加思考的作業，通過閱讀，學生可以感受到“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”這個結尾的美感，并進行仿寫，然后思考我們的學校是什么樣子的。通過完成這個練習，學生就獲得了一次寫作練習。

利用課外作業鞏固學生的寫作效果，就是要讓學生通過課后練習獲得寫作的模擬和思考，從而養成寫作的習慣。

總之，小學語文寫作教學的高效開展，需要通過教師緊扣語文課本，以課本為基礎進行激發學生的寫作興趣、激發學生的寫作靈感以及鞏固學生寫作效果的教學，讓學生在對每一篇課文的學習中都學會一點點寫作的技巧和思維，從而逐漸養成寫作的習慣，最后讓語文寫作教學更加高效。

【參考文獻】

[1]楊轉琴.談小學語文個性化寫作教學[J].學周刊，2020（02）：116.

[2]毛俊明.小學語文統編版閱讀寫作一體化培養策略探析[J].學周刊，2020（02）：125.

[3]李碩.小學語文寫作能力提升對策研究[J].學周刊，2020（03）：130.