堅守核心價值 更重能力素養

李洪宇

【真題回放】

●2020年全國Ⅱ卷作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫作。

墨子說：“視人之國，若視其國;視人之家，若視其家;視人之身，若視其身。”英國詩人約翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結合材料內容及含意完成寫作任務;選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【回首來路】

●2019年全國Ⅱ卷作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

●2018年全國Ⅱ卷作文題：閱讀下面材料，根據要求寫作。

“二戰”期間，為了加強對戰機防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了，事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

【文題特點分析】

2020年全國Ⅱ卷作文題目公布，考生、老師與專家普遍感覺在“意料之內、情理之中”，甚至很多學校紛紛歡呼“押中”了高考作文題，這是因為今年的全國Ⅱ卷作文題基本延續了2019年作文的特點。寫作內容上，關注時事，不回避熱點。作文題目結合“疫情”大背景，側重對“人類命運共同體”的理念、青年的“責任與擔當”、青年的“國際視野”等方面的考查，這與學生平時的作文訓練高度重合，是學生熟悉的話題，便于學生發揮。寫作要求上，同樣延續了2019年作文注重情境語用、明確任務指令、凸顯課標理念、堅持對學生綜合寫作能力與素養考查的命題特點。

縱觀近三年的全國Ⅱ卷作文題目，可謂：堅守核心價值，更重能力素養，守正不忘出新。

一、延續“思辨能力”的素養導向。

《普通高中語文課程標準（2017版2020年修訂）》在“思維發展與提升素養”方面指出：通過語言運用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展。因此，近幾年高考作文命題對思想深度的要求越來越高，更注意思維能力發展和思維品質提升，有鮮明的對思辨素養考查的導向。2018年高考全國Ⅱ卷“‘二戰期間，英美軍方幸存飛機彈痕分析”，涉及現象與本質的辯證關系。2019年Ⅱ卷作文材料既有100年前的“五四”運動、70年前的“開國大典”的歷史回顧，也有改革開放的當前關注;今年的作文題，既著眼于“人類命運共同體”理念的歷史溯源，也關注問題的現實呈現，這兩年的作文題都包含了“過去與現在”的邏輯思辨。所以，要求考生在閱讀情境化材料的基礎上，通過分析比較等思維活動，提煉出抽象主旨，這是檢測思辨能力的最佳手段。

二、 更重“情境任務”的應用能力

2018年全國Ⅱ卷關于“飛機彈痕”的作文題，注重思辨能力的考查，但還沒有明顯的“情境任務”方面的要求。而2019年全國Ⅱ卷作文題則變化顯著，更注重限制性和開放性的平衡，更注重作文情境化和現場感的設置，更強調交際情境的寫作，更凸顯語文的應用性。真正落實了《普通高中語文課程標準（2017版2020年修訂）》對命題的要求：以情境任務作為試題主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現學生語文素養的多樣化表現。

2019年全國Ⅱ卷作文，情境具體，任務典型，指令要求明確：

任務指令1：主題定位——青年的責任與擔當;

任務指令2：角色定位——我;

任務指令3：對象定位——青年學生、家人、同學、功勛人物;

任務指令4：內容定位——青春接棒，強國有我;

任務指令5：素養定位——聚合與發散的邏輯思辨能力;

任務指令6：文體定位——書信、演講稿、觀后感;

任務指令7：境界定位——人類命運共同體。

2020年全國Ⅱ卷作文，延續了以上特點：

任務指令1：主題定位——青年的責任與擔當;

任務指令2：角色定位——我;

任務指令3：對象定位——世界青年;

任務指令4：內容定位——青年攜手世界，共創未來;

任務指令5：素養定位——聚合與發散的邏輯思辨能力;

任務指令6：文體定位——演講稿;

任務指令7：境界定位——人類命運共同體。

通過分析，我們不難發現，近兩年的全國Ⅱ卷作文題目，在內容與任務要求方面都非常接近。都做到了情境具體，任務典型、多樣、綜合而開放。材料的選擇與組合角度多樣，視野開闊，為學生的思考與拓展留有足夠的機會和空間。既體現對語文素養的綜合性、整體性的考查，又有效地避免套作，更強調了交際情境寫作，凸顯語文的應用性。

三、 堅守“立德樹人”的價值引領

縱觀近兩年的作文題目，在內容上，都上接國家意志，要求考生有大視野、大格局，關注文化傳承、民族復興、時代發展、人類命運;下聯考生生活實踐，要求考生感受體驗社會生活、關注自己的精神成長。

2020年全國Ⅱ卷作文將重大的社會生活事件與高考試題完美融合，將抗疫行動與“人類命運共同體”理念有機整合，將青年的責任與大國的擔當的話題有機連接，選取具代表性的場景，選擇特定的視角，引導學生結合個人體會，深入思考在國際重大事件中，在世界抗疫的形勢下，中國秉持“人類命運共同體”的理念，如何在維護人類生命安全過程中，踐行大國責任，與世界同擔風險，并發現、認識和闡述中國所體現出的制度優勢、綜合國力、文化力量，從而引發學生思考應對人類危機的方法，思考人類發展的未來，思考中國青年的歷史使命、家國責任、格局胸襟與價值選擇，并在國際場景下，發出中國青年鏗鏘的聲音，展現中國青年的情懷與風采。

無論是2019年的關注百年“五四”精神，關注中國改革開放的成就，還是2020年的關注疫情，關注人類命運共同體，作文題目都站位高，視野大，關注時代主題，關注社會發展，這樣的作文題目就要求學生必須有大格局、大胸襟、大視野。那種只考慮“小我”的或思想僵化的考生不易得高分。這既是對當下僵化教育模式的“糾偏”，也是對命題從改良走向變革的探索，更是為將來高考全方位改革奠基。

【趨勢預估】

個人認為2021年全國Ⅱ卷作文題目會呈現以下特點：

1.仍以“個人成長與國家、民族、時代的關聯”為內容。這樣的作文內容更能充分發揮高考作文的“立德樹人”的積極導向功能，會引導考生在體會國家進步、民族振興的同時，感受大國風采、民族精神和時代品格，充分認識個人成長與國家、民族、時代的深刻關聯，不斷增強青年一代的榮譽感與責任感，在實現社會主義現代化、實現中國夢的實踐中努力奮斗。

2.仍以“情境任務”為試題的載體。《普通高中語文課程標準》倡導綜合性的測試形式，圍繞情境選擇相關材料，設置一組有內在聯系的、指向核心素養的問題或任務。“任務情境”的要求指令可以打破寫作時的無病呻吟，防止考生套作，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現學生語文素養的多樣化表現。所以從符合時代需要的角度看，注重情境任務的寫作要求，仍然會是2021年的作文趨勢。

3.仍以“思維能力”為素養導向。《普通高中語文課程標準》中提到，“自覺分析和反思自己的語文實踐活動經驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性”。所以預測2021年高考作文仍將會注重“思維能力”尤其是辯證思維能力的考查。

4.語言材料的選用上，會具有時代性、典型性和多樣性，貼近學生生活，充分體現語文學科特點，會避免出現偏題、怪題。會重視中華優秀傳統文化材料的選用，引導學生從中獲得對當代文化問題的思考。

【備考啟示】

2020年高考全國Ⅱ卷作文題為高中作文教學帶來以下啟示。

1.打好基礎方可應對萬變。科學考查語文學科關鍵能力，既是深化高考考試內容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。因此，預測命題、搶“熱點”、訓練寫作模式的做法都只是“術”而非作文教學的“道”。應“三年一盤棋”，扎扎實實、步步為營地從高一起就堅持作文訓練的序列化、訓練問題的多樣化，堅持進行思維訓練和語言表達訓練。這樣，高考作文才會“以不變應萬變”，真正夯實寫作的基礎，練好寫作能力與素養的基本功。

2.善于吸收才能易于輸出。學生只有關注生活，樂于閱讀，堅持積累豐富而鮮活的素材，寫作時才能認識深刻，寫出格局，做到言之有實、言之有物。高一高二不必限定閱讀范圍，到了高三，可按專題建立自己的儲備庫，豐富積累，充實語料。

3.情境寫作鍛煉語用實力。《普通高中語文課程標準》中強調寫作能力是“在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質”“真實的語言運用情境”就包含了強化寫作的實際應用導向，適應現實生活需求。演講稿、倡議書、觀后感、讀后感等特定的實用性文體與考生的實際生活息息相關，也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。因此，高三作文強化“情境性”寫作十分必要。

【試卷整體感知】

在防控疫情、推遲高考的社會語境之下，2020年全國Ⅱ卷確保了疫情防控常態化下的高考平穩進行，考題沒有革命性、顛覆性的變化。題型、分布、分值和2019年全國Ⅱ卷保持了高度一致，考生面對試卷時不會有陌生感，不會有心理壓力。

試卷整體感知如下：

1.閱讀材料更注重“立德樹人”導向性。現代文閱讀材料的選取，集中在“傳統文化、精準扶貧、工匠精神”等內容上，文言文傳紀選用有家國情懷的人物，古詩選取有辯證思想的詩篇。整套試卷沒有一字不重在對學生的價值引領，充分體現了高考試卷不僅是選人的載體，更是育人的途徑。

2.試題有非常明顯的反套路傾向。通常備考訓練的答題術語和答題套路在2020年全國Ⅱ卷的簡答題中基本用不上，分都賦在閱讀概括分析的精準度和理解表達的深度上。如第8題，問文中人物的心情;第9題，問匠人精神體現的方面;第15題，問古詩闡述的道理和有何啟示。三道大簡答題，共18分，沒有一分賦給術語和套路。沒有深入的理解能力和扎實的分析概括能力，這些題都無從答起。

綜上，2020年全國Ⅱ卷整體上實現了《高考評價體系》要求的三個轉變：高考由單純考試評價向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環節的轉變;在評價理念上，實現了高考由傳統的“知識、能力立意”向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉變;在評價模式上向“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉變。

■ 編輯/李? ? 莉