讓“小毛驢”乖起來

張傳菊

現在的學生都是“集萬千寵愛于一身”，時間久了，就變得不善溝通，我行我素。一年級的學生認知很淺，家長不規矩孩子，他們到了學校就是一頭脫了韁繩的“毛驢”。這就更需要老師俯下身子、用與學生平等的態度和他們溝通交流，讓他們和老師之間沒有距離，有的是更多的心與心的交融。

2018年的9月1日，是一年級學生入學的日子，我和學生見面還沒有打完招呼，一位學生便大哭著要找媽媽，我告訴他你是小學生了，要聽老師的話，他沖我吼著說：“你是誰？我不認識你，我要找我媽，我不來這里！”說著拔腿就跑，我急忙跑出去追，他一看我要追上他了，就立刻躺在了地上打滾，一邊打滾一邊大聲地哭喊：“放我出去，我要找媽媽，快來人救我呀！”那哭喊聲響徹操場，操場上的學生都被驚動了，他們用驚奇的目光看著我倆，真是讓人尷尬。我耐著性子說：“你別哭了，大家都在看著咱們呢，媽媽一會兒就來了，我先帶你回教室好嗎？”他看我沒有敵意，又聽到媽媽一會兒會來，就停止了哭鬧，說：“真的嗎？你不騙人？”我點了點頭。

這個哭鬧的學生叫小寶，是個住宿的學生。接下來，考驗才剛剛開始，他才七歲就離開媽媽獨自面對生活，面對陌生的一切，可想而知這有多么艱難。他開始想家，哭得撕心裂肺，求著我：“老師求求你了，你放我回家吧，我不來了，我回家聽媽媽的話，老師你讓媽媽來打我一頓吧，這樣我也好見她一面啊！”面對學生的企求，我流淚了，把他摟在懷里，什么也說不出來，只是心疼。后來我每天拉著他的小手，偶爾送他一顆糖，跟他說說話，隨意地聊聊生活日常。我還特意安排個大一點的學生帶著他在校園走走，讓他慢慢熟悉生活環境，減少陌生感。漸漸地，他發脾氣的次數越來越少了，臉上的笑容越來越多，就這樣他在慢慢地溝通中逐漸適應了學校的生活。

還有一位名為小喬的學生，他是個典型的“小懶蛋”，一到語文課寫生字他就一個字都不寫，督促兩句他就哭，要不就偷偷地把所有的鉛筆都弄斷，或者把本子都撕碎。這該怎么辦呢？這個“小毛驢”更棘手。一次我發現他喜歡吃糖，那就以糖為獎勵，寫好生字就獎勵一顆。就這樣，他的生字有了很大的進步，也漸漸地自信了。有一次他覺得自己寫的不錯，肯定能獎勵吃糖，所以批作業的時候加塞，不排隊。我讓他排隊，他就用撒嬌的語氣說：“就先給我批唄。”我嚴肅地說：“不行，大家都在排隊，我們要遵守規則。”他嬉皮笑臉地唱著告訴我“我們不一樣，不一樣”，看他那得意的樣子，好像在跟同學顯擺，自己寫得好老師會獎勵糖果一樣。這樣的風氣可不能助長，于是我也唱著告訴他“你們都一樣，都一樣”，并嚴厲地附上了一句“回去！”同學們笑了，他也不好意思地去排隊了。看著平時他是個調皮的“小毛驢”，不高興的時候那就是一頭“倔毛驢”。

這天的課后服務時間，同桌沒有把橡皮借給他，他便生氣了，就開始耍起了小脾氣，先是趴著哭，然后躺下哭，聲音一會兒大一會兒小，搞得全班同學都沒辦法正常學習。他還理直氣壯地嘟囔著“不團結有愛，不幫助同學，不是好學生”，同桌給他道歉也不行，把橡皮借給他也不行，什么辦法都不管用。這時，學生都把目光投向了我，我哄他不行，嚇唬也沒有效果，無論怎么說就是在哭，而且還哭得更大聲。班級的嘈雜聲也越來越大，這時我突然想了個辦法，說自己有兩塊有魔力的糖，可以讓躺在地上的人站起來。其他的學生很配合，都表示不相信，我讓愛表演的學生來表演唱了一首比較歡快、高亢的歌曲，笑聲、歌聲蓋過了哭聲，學生都跟著快樂地唱了起來，沒有人再關注他。這時的他也從地上起來，跟著大家一起唱起來，“老師你不是說有糖嗎？”我說：“有魔力的糖只給聽話的學生吃。”順勢把糖給了剛才配合我的學生，這可把他饞壞了。我特意提高了聲音說：“聽話的學生老師最喜歡了，大家把掌聲送給他，看他剛才表演的多好啊。”在一陣熱烈的掌聲中我終于控制了場面。就這樣，我們在相互磨合的過程中，度過了一個學期。后來他越來越依賴我，下課了過來抱抱我，時不時過來撒個嬌，學習也步入了正軌，還能時不時地考滿分，來給我個驚喜，我的心里有著說不出的幸福感和滿足感。

其實每個學生從家里步入學校后，老師就成為他的依靠，是他的“學校媽媽”，他渴望被這個“媽媽”關注、關心。無論學生有多么無理取鬧，只要老師用心去管教、呵護，都會慢慢懂事，慢慢成長。

每個學生都是一朵含苞欲放的花蕾，是一棵未經風雨的幼苗，我會陪伴著他們慢慢長大，讓他們長成一匹匹馳騁沃野的駿馬。

■ 編輯/徐? ? 蕊