《大青樹下的小學》教學設計

賈野

教學目標：

1.認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴”等17個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出有新鮮感的詞句，與同學交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”的特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出有新鮮感的詞句，與同學交流。

教學難點：能用自己的話說出“大青樹下的小學”的特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

教學過程：

一、認識篇章頁引出課題

1.請同學們打開教材，你會發現每個單元的開始，都有一張“篇章頁”，請同學們看一看上面的圖畫，讀一讀旁邊的文字，說一說你知道了什么。

2.篇章頁告訴了我們這個單元描繪的是“學校生活”，這是人文要素，旁邊的字提示我們“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”。（板書：新鮮感。）

3.什么是新鮮感呢？請跟隨老師一同學習第一篇課文《大青樹下的小學》。（板書：課題。）從中體會那些新鮮的事物和語句。

二、識寫生字，借助詞串梳理文本

大青樹下的小學是一所新奇的小學，課文為我們展現了三個美好的場景。讓我們一同看一看吧。

1.學習詞串一，請同學們來朗讀詞串：早晨、打扮、打招呼、問好、敬禮。

你發現“晨”是我們要學習的生字了嗎？請同學們來觀察這個生字，這是一個形聲字，日代表太陽，是它的形旁，辰代表的是聲旁，早晨有怎樣的景象呢？（板書：早晨。）

請同學們朗讀課文的第一段，從中體會清晨的美好和兒童的朝氣。（板書：和諧美好。）

2.學習詞串二，體會輕聲讀法，感受上課時的認真安靜。

（1）請同學讀一讀這組詞串：上課了、不搖了、不叫了、停在了、跑來了。思考從中發現了什么？（預設：都帶有輕聲“了”，讀的時候要又輕又短。）

（2）請同學們帶著這樣的感受朗讀課文的第二部分上課的場景。（板書：上課了。）

從同學朗讀中我們感受到了小學生們上課的專注和認真，動物植物的懂事和安靜，多么和諧的場景啊！（板書：認真安靜。）

（3）出示“停”字。一個停字體現了小動物已經被讀書聲深深地吸引了，停的右半部分是象形字，你看它的樣子多像一座涼亭，我們動筆寫一寫。

3.學習詞串三，感受下課的熱鬧。誰來讀讀這個詞串：下課了、跳孔雀舞、 摔跤、做游戲。

（1）你知道孔雀舞是什么樣子的嗎？（播放視頻）請用幾個詞語來形容這段舞蹈。

（2）我們下課的時候也會做這些嗎？這些是少數民族小學生們特有的課間活動，多么“新鮮”，多么熱鬧啊。（板書：熱鬧歡樂。）

4.我們來縱向梳理這三組詞串，從中發現了什么？（預設：第一列都是時間，第二列都是做的事情。總結“時間”和“做了什么”這兩項內容。）

三、對比、想象，體會具有“新鮮感”的詞句

大青樹下的小學是如此的美好，它的魅力不僅體現在這三個場景中，還體現在有新鮮感的詞語里，你們知道什么是新鮮感嗎？

1.朗讀課文，找一找哪些是你認為有新鮮感的詞語，用筆圈一圈。（預設1：少數民族名稱。預設2：坪壩、絨球花、太陽花、大青樹、鳳尾竹。）說一說從這些詞語中體會到了什么。

2.默讀課文，畫出有新鮮感的句子。“從……從……從……”“向……向……向……”“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”朗讀句子，體會“反復”句式的表達效果，讀好句子。

3.學習有新鮮感的語段，想象畫面，體會“襯托”的作用。自由讀課文的第三自然段。思考：學生讀書的時候，小動物們都在干什么？想象畫面，說一說有什么新奇的。（正面襯托）對比下課時的景象，體會不同場景下的區別（對比）。體會學生的快樂。

四、板塊三：總結特點、運用具有“新鮮感”的詞句說話

1.同學們，請看這個表格，完成表格上的內容，借助“有……有……還有……”的句式進行表達。

2.請同學們根據提示，說說我們的學校有什么特點。

表達方式：（時間）（人物）（地點）（做了什么）

整理好的同學可以說給自己的小組成員聽，從是否突出特點和哪里最為新鮮兩個角度，評價同學的表述。

五、板塊四：歸類識寫漢字，記憶詞語

1.這一課有許多需要我們會寫的生字，請同學們認一認，并按照結構進行歸類。

2.借助形聲、字理識字的方式重點指導：“絨” “影” 。我們來觀察這個“絨”字，左右結構，左半部分絞絲旁是它的形旁，右半部分是聲旁，注意點和撇的寫法。“影”的右半部分彡字旁，在古代是條紋、花紋的意思。

3.學生動筆，教師巡視，教師相機評價。展示學生作品進行評改。

■ 編輯/趙卓然