創新型人才培養的三大關鍵

張薷勻

黨的十九大報告明確提出了高等教育改革的發展方向，確定了新時代的高等教育發展要以實現高等教育內涵式發展為目標。習近平總書記強調，要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。

在經濟社會轉型的背景下，地方高校MBA教育面臨著改革的壓力和挑戰。如何實現創新人才培養，有的放矢地服務區域經濟社會發展的教育目標，MBA教育管理改革勢在必行。通過健全管理機制、改革管理模式，從而提升MBA教育管理質量，就成為當前社會形勢的迫切需求，也是高校創新人才培養的新課題。

一、基于創新人才培養的地方高校MBA教育管理改革內涵

1.以培養創新人才為地方高校MBA教育管理改革導向

中國MBA教育開展歷史較短，但發展很快，自20世紀80年代向國外學習和引入MBA教育以來，目前已有近300所院校開設超500個MBA項目。隨著國內MBA教育的層次不斷豐富，繼較早一批開設項目的重點院校之后，地方高校也成為了重要補充。與人才培養配套的教育管理模式也相應地完成了本土化的進程，基本成為服務于中國經濟發展的MBA教育管理模式。

中國企業走過了占盡人口紅利、乘上經濟大幅增長的順風車的高速發展階段，經由了中美貿易摩擦的洗禮，對于創新人才的需求是史無前例的。地方高校MBA教育作為直接服務企業管理的教育類型，必須將培養創新人才作為管理改革的現實導向。

2.將培養創新人才理念貫穿地方高校MBA教育管理改革過程

地方高校MBA教育管理改革要以培養創新人才為根本目標。以此作為出發點，管理者能夠發現阻礙這一目標實現的現實問題，進而有助于解決問題，掃清障礙。創新人才的培養天然地需要特定的土壤，同時也是時代發展的必然要求。

地方高校MBA應將培養綜合素質高、全面發展的創新人才這一理念貫穿教育管理的全過程，使其深入管理者內心，從而使管理模式更好地服務人才培養目標。

二、地方高校MBA教育管理在創新人才培養上存在問題及來源

MBA教育在地方高等院校中的地位較為特殊。一方面，MBA教育是校企合作、產教融合的前沿陣地，是向培養創新型人才轉型提升的重要抓手；也為地方高校的經濟開源做了重要補充。另一方面，受限于高校管理模式，其話語權缺乏，資源優先度較低，還存在較多的制約因素，帶來了內涵式發展不足、質量有待提升的問題。

1.教育模式制約創新人才培養

一是學科傾向問題。MBA教育盡管相對獨立于院系，但因其管理學專業特點和行政管理所屬的具體情況，往往在師資層面、課程設置層面存在著明顯的學科傾向。地方綜合性高校的綜合性沒有得到發揮。

二是優勢發揮問題。地方高校自身的優勢學科、其他院校的合作資源、所輻射區域的區位優勢等發揮不明顯。局限于管理學本專業，缺乏交叉教學；固守本校資源，缺乏意愿或條件對其他高校進行資源的整合利用；重理論和案例，輕實操和模擬，產教融合程度低。

三是同質化問題。在優勢發揮上存在的問題進一步導致了MBA教育的差異化不足，在立足當地、服務區域方面尚缺乏行之有效的辦法，區域和學科特色難以突出，品牌形象缺位。

2.教學內容制約創新人才培養

一是課程設置問題。地方高校課程設置的依據主要有兩個文件，《工商管理碩士專業學位基本要求》（2013年6月28日）和《關于工商管理碩士（MBA）研究生培養過程的若干基本要求》（2009年5月18日第二次修訂）。經濟轉型和結構調整帶來了對創新型人才的需求，相關課程設置的制度性文件卻沒有跟上時代的腳步。二是課程差異性問題。地方高校因品牌效應不強、品牌價值不高而缺乏的競爭力恰恰應在特色發展上彌補回來，但現實中課程內容往往同質性突出，難以滿足用人單位需求。三是教學安排問題。地方高校MBA體量少、盤子小，課堂教學通常不參與教務處統一排課，導致課程時間安排隨意性大，授課結構不穩定，不利于保證科學的教學安排，難以形成良好的教學效果。

3.師資力量制約創新人才培養

一是師資隊伍結構不均衡。地方高校教學成本受限、報銷程序復雜，校外導師理論水平不足、授課時間難固定，因此聘請企業教師存在困難。師資隊伍以校內教師為絕對主導，而專任教師缺乏商業實操經驗和案例實戰積累，教學內容難以與時俱進，更難達到創新二字。

二是師生比低。盡管生源質量未必達到標準，但市場需求卻日益增長，導致師生比走低。MBA以培養中高端管理人才為目標，為保證教學質量和教學的規范性，應提高導師數量，通過相關規定限制每名導師指導的學生人數保證指導質量，平衡師生比例。

三是教師隊伍建設較為落后。表現為國際化程度不足，普通MBA項目中教師隊伍結構不合理，成分單一。

4.管理體系制約創新人才培養

一是管理理念較為落后。從學校管理層次而言，往往還存在著對于MBA教育重視不夠的問題，其背后根源在于終身教育和學習型社會的理念不強。從MBA教育管理層次而言，其管理模式現代化程度普遍較低，往往受限于體制，在績效評估、人事管理等方面存在管理模式改革的困境。

二是管理者隊伍建設問題。管理者專業水平、個人素質等，都對教育管理隊伍的干事創業能力有不同程度的影響。

三是行政化管理為主導，“去行政化”改革在高校中往往難以推進，使得MBA教育管理難以實現突出工作特色的目的，管理服務流程需要進一步優化。

5.多元主體制約創新人才培養

地方高校從服務對象和社會責任兩個維度都與地方經濟發展有著難以割舍的緊密聯系。在這一聯系鏈條中，存在多元主體共同治理的情況。主要的主體包括大學、社會、產業三種系統。相對于高校中的其他教學單位，MBA教育與企業和社會的連結更加緊密。一方面需要社會提供一個良好的創新創業環境，尤其需要政府提供支持性政策，同時也需要企業拓展思路，積極與高校開展校企合作。就校方而言，為MBA教育管理提供更為積極的支持也將起到重要的主體作用。而目前MBA教育的多元主體治理策略仍有缺位，這也制約了教育管理改革的進程。

三、基于創新型人才培養的教育管理改革路徑

基于培養創新型人才的目的，探討地方高校MBA教育管理改革可能的路徑，首先要改變思維模式，更新教育管理觀念，吸收新的教育管理理論。要堅持學生主體的教育思想，將服務創新型人才發展、服務教師培養人才工作作為教育管理的中心工作，確保學生和教師的主體地位，著眼于提高工作水平和服務質量。

1.完善管理機制

為實現教育管理改革，完善管理機制是必由之路。一是完善MBA教育運行機制。依托地方綜合性高校的學科基礎，擴充MBA教育的學科內涵，通過交叉教學、平臺共建、資源共享等方式進行區域間或行業間的資源整合利用。以優勢專業為主，帶動其他專業，合理構建學科結構。充分發揮所在區域的區位優勢，服務區域支柱產業、重點行業，與相關企業建立合作路徑。加強差異化建設，突出自身特色，打造有所側重的MBA品牌。

二是改進激勵機制。MBA教育管理人員隊伍結構的構成根據在崗在編人員與勞務派遣人員所占比例的不同有不同的組合方式。與不同隊伍結構相適應，應該以恰當的激勵措施將MBA教育管理改革的推進與員工的個人職涯發展相結合，激發培養創新人才的激情，更好地發揮教學管理人員的培養作用。

2.修訂人才培養計劃

人才培養計劃是教育單位學生培養的核心目標和工作指南。計劃中首先要明確培養創新型人才這一培養目標，其次要在課程體系中加強通識教育內容以提高創新型人才的綜合素質，適當增開創新性與實用性強的新課程。在教學制度上，可以靈活運用學分銀行、彈性學制、E-learning等多元模式，形成更加智能和個性化的教學制度。在教學方式上，引導和鼓勵教師創新教學手段，著重培養思維能力。

3.優化教學管理隊伍建設

正如前文所述，對于不同結構的管理隊伍，要采用不同方法建設一支能征善戰的教學管理隊伍。在完善激勵機制的同時，還要做好以下幾個方面。一是積極引進人才，吸納專業水平突出、創新意識強的教學人員，和現代化管理能力強、責任意識強的管理人員；二是注意人才的培養和提升，提供學習培訓專業教學管理知識的途徑；搭建上升通路，儲備后備力量，形成良性的人才發展路徑，進而提升隊伍的干事創業能力和對外的吸引力。三是加強制度建設，重點是加大制度的實施力度，完善考核機制，促進改革落在實處、發揮實效，真正實現培養創新人才的目標。

（作者單位：天津財經大學）