《在牛肚子里旅行》 教學(xué)設(shè)計(jì)

丁秀麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)寫“旅”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)難點(diǎn)：能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)過程：

第一 課時(shí)

一、由“詩”引入，開啟童話之旅

1.詩文鏈接“蟋蟀”，創(chuàng)設(shè)活潑氛圍。

出示古詩《夜書所見》圖文。作者葉紹翁由深秋夜晚的燈火想到小孩子興致高昂地?fù)芘暗纳顖?chǎng)景。《蟋蟀的住宅》中寫道：“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”小小的蟋蟀總是孩子童年生活的玩伴，也讓童年生活多姿多彩。

2.語境中理解、運(yùn)用詞語“要好”。

句子：“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。”“要好”是什么意思呢？你和誰也是一對(duì)要好的朋友呢？

3.識(shí)寫“旅”字，導(dǎo)入并板書課題。

有一天，這對(duì)小蟋蟀正高興地捉迷藏，一場(chǎng)意外卻發(fā)生了，于是，蟋蟀小紅頭開啟了一次“特殊”的旅行。（板書課題，板貼：紅頭圖片。）

“旅”字注音并強(qiáng)調(diào)字音lǚ，了解“旅”的演變過程。指導(dǎo)書寫“旅”字。

二、整體感知，明晰旅行路線

1.讀通課文，掌握大體。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②思考：這是一次怎樣的特殊旅行？

2.領(lǐng)悟字詞和句子。

①整組識(shí)記“齒、嚼、吞、胃、咽”這5個(gè)生字（和吃東西有關(guān)）。

②對(duì)比識(shí)記生字“管、等、算”。

③集中認(rèn)讀詞語：

捉迷藏：要好，咱們，草堆，作聲，偷偷答應(yīng)。

紅頭遇險(xiǎn)表現(xiàn)：做夢(mèng)，來得及，救命，拼命，悲哀，知覺，光亮，流下眼淚。

青頭遇險(xiǎn)表現(xiàn)：大吃一驚，輕輕一掃，一骨碌，消化，當(dāng)然，剛才，笑瞇瞇。

借助分類詞串分別簡要概述紅頭和青頭捉迷藏、遇險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)。

利用組詞辨析多音字“答、應(yīng)、骨”。

出示語句：青頭大吃一驚，它一下子跳到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活經(jīng)歷，說說讓自己大吃一驚的事情。

3.理清脈絡(luò)，概述故事。

①青頭和紅頭之間發(fā)生了一件什么事？

②小組交流：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？在課文中圈出表示紅頭在牛肚子里位置變化的關(guān)鍵詞句并填空。

③小組匯報(bào)：（牛嘴）→（ 牛肚子 ）→（第一個(gè)胃）→（第二個(gè)胃）→（牛嘴），根據(jù)路線圖，簡要說說紅頭在牛肚子里旅行的主要故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先”“接著”“然后”“最后”等表示時(shí)間先后的詞語有條理地把故事說清楚。

4.出示“反芻”科學(xué)小知識(shí)視頻。（板書：反芻。拓展其他反芻動(dòng)物。）像這樣將“牛反芻”的科學(xué)知識(shí)融入到童話中，通過設(shè)計(jì)人物和情節(jié)，編成有趣的童話故事多有意思，這類童話被稱為“科學(xué)童話”。（板書：科學(xué)童話。）

第二課時(shí)

一、再現(xiàn)路線，概述故事情節(jié)

二、關(guān)注語言，感受豐富想象

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第7至19自然段，畫出紅頭、青頭說的話。

2.邊讀邊想象故事場(chǎng)景，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

學(xué)生分角色朗讀“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問。

學(xué)生表演讀“我被牛吃了……它咬著牙不讓自己失去知覺”。

借助提示語展開想象，讀出人物心情變化。

借助關(guān)鍵詞“救命、拼命、大吃一驚、輕輕一掃、一骨碌、悲哀、知覺”展開想象，體會(huì)旅行驚險(xiǎn)。

借助生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，感受真摯友情。

三、講述故事，想象創(chuàng)編片段

1.依據(jù)旅行路線圖、插圖、關(guān)鍵詞“拼命、救命”等和同桌講故事。

2.請(qǐng)用上“旅行、草堆、眼淚、笑瞇瞇”等詞語想象創(chuàng)編一個(gè)童話的開頭，并概述故事主要情節(jié)。

四、分類指導(dǎo)，規(guī)范書寫生字

1.指導(dǎo)生字“算”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意下部最寬，教師指導(dǎo)示范書寫。

2.指導(dǎo)“命、胃、管、等”4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。

3.指導(dǎo)“咱、救、拼、掃、剛、流、淚”這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

五、拓展閱讀，走進(jìn)《羚羊木雕》

出示《羚羊木雕》開頭：“那只羚羊哪兒去啦？”……“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

作者張之路爺爺還寫過許多適合兒童閱讀的作品，《霹靂貝貝》《第三軍團(tuán)》被拍成了電影、電視劇，《羚羊木雕》被選入中學(xué)課本。課后讓我們一起來繼續(xù)閱讀《羚羊木雕》吧！

■ 編輯/趙卓然