統編版教科書小學語文三年級上冊第二單元單元解讀與教學建議

楊修寶

一、單元解讀

本單元以“金秋時節”為主題，編排了四篇課文，展現了不同特點不同角度的秋天。《古詩三首》描繪的都是詩人眼中秋天的美麗景色。《山行》是唐代詩人杜牧描寫和頌揚深秋山林風光的絕句，作者詠物言志，以景寄情，表達了對生命和自然的熱愛。《贈劉景文》是宋代詩人蘇軾送給好友劉景文的一首七言絕句，抒發了作者的廣闊胸襟和對友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠。《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的七言絕句。這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和思鄉之情。《鋪滿金色巴掌的水泥道》描寫了深秋時節，“我”在上學路上看到鋪滿落葉的水泥道上的美景。課文用詞準確、形象、很多詞語富有思考和想象的空間，充滿童真童趣。《秋天的雨》是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文，課文運用富有表現力的詞句，細膩地、多角度地描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天;略讀課《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，詩歌描寫了一些富有秋天特色的聲音。

本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。學生在之前的學習中已經接觸了借助圖畫、查字典、聯系上下文、聯系生活經驗等理解詞語意思的方法。本單元是在此基礎上的提升和延展。本單元對這個語文要素進行有層次的安排：借助注釋理解難懂的詞語;運用聯系上下文、結合生活實際等方法理解詞語;用不同的方法理解詞語的意思;梳理、總結理解詞語的多種方法;學用結合，安排了理解難懂詞語的強化練習。

本單元的習作要求是“學習寫日記”。日記是一種常見的應用文體，選材靈活，內容寬泛，寫法自由，是三年級學生習作起始階段的重要形式。本單元的習作編排，目的是讓學生留心觀察生活，從而積累寫作素材，最終不受限制地記錄生活。本單元的習作既是第一單元“體會習作樂趣”的進一步延伸，也為第五單元習作“我們眼中的繽紛世界”打好基礎。

二、教學建議

根據本單元的編排特點，緊緊圍繞本單元的教學目標，教學中建議運用“四個結合”的教學策略讓語文要素落地。

1.理解課文內容與朗讀教學設計的結合。本單元課文語言優美，富有畫面感，切忌瑣碎枯燥的分析，適合以朗讀為主線，以讀代講，讀悟結合，在各種形式的朗讀中完成對課文內容的理解。教學時要引導學生邊讀邊想，入情入境地讀出秋天的美好和韻味，感受秋天的美景，體會字里行間蘊含的對秋天的喜愛之情。本單元的學習要在朗讀、理解、背誦中，培養學生初步的語言感受力。

2.理解詞語意思與理解課文內容的結合。教學本單元的課文時，要抓住課后練習題和泡泡中的示例，將本單元的語文要素“運用多種方法理解難懂的詞語”與理解課文內容有機結合起來，在交流中進行總結。教學中切忌生硬地運用理解詞語的方法，為了理解詞語而“理解詞語”，使得理解詞語意思與理解課文內容脫節。教學中要借助理解詞語意思帶動段落的閱讀，進而理解內容，感受秋天美景，體會作者情感。在理解的基礎上要培養學生積累運用優美詞句的習慣。

3.讀與寫的結合。本單元的課文貼近學生生活，語言優美，表達豐富，特別適合進行讀寫結合的練習。教科書編排了從讀到寫的仿寫練習，讓學生寫下自己觀察到的秋天景象。如《鋪滿金色巴掌的水泥道》寫上學或放學路上看到的景色;《秋天的雨》根據課文語句仿寫秋天的雨還會把顏色分給誰。教學中在指導學生提前觀察的基礎上，結合自己的生活經驗和閱讀經驗，展開想象，進行仿寫練習。還要鼓勵學生，善于運用自己積累的富有新鮮感的詞句。

4.習作與生活的結合。本單元的習作主要是讓學生感受寫日記的益處，了解日記的基本格式，激發寫日記的信心，使其逐漸養成寫日記的習慣。教學中要讓學生知道日記就是記錄生活，選材寬泛，自己做過的、看到的、聽到的、想到的，都可以成為日記的素材。教學中尤其注意要讓學生清楚明了，寫日記是為了與自己、與他人交流，意思要表達清楚，讓別人能看明白。因此，寫日記的教學要考慮到三年級習作起步階段的特點，寫清楚即可，不要求寫具體，切忌定位不準，拔高要求。

■ 編輯/趙卓然