新型農(nóng)民工繼續(xù)教育需求與虛擬學習社區(qū)構(gòu)建

■邱少波

（洛陽科技職業(yè)學院繼續(xù)教育學院，河南 洛陽 471822）

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，目前我國為了建設更為全面的小康社會，因此加快了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)化進程的腳步，但城市中仍然存在排斥農(nóng)民工的現(xiàn)象，就好比城市各種優(yōu)惠待遇未涉及于農(nóng)民工中，這樣就造成了城市化進程中面對一些問題，也給城市的管理帶來更多的難題。基于此，發(fā)展新型農(nóng)民工的教育，不斷提升農(nóng)民工的綜合素質(zhì)是社會發(fā)展的根本。以下針對新型農(nóng)民工繼續(xù)教育需求進行簡單闡述，也探究了虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建，希望能夠為新型農(nóng)民工提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，幫助他們獲得更滿意的職業(yè)，促進城市融入。

一、產(chǎn)生背景

（一）受到改革開放的影響

我國改革開放以后，農(nóng)村朝著城市化方向前行，一部分農(nóng)村勞動力都進入到城市中，因此城市環(huán)境中出現(xiàn)了一批農(nóng)民工群體。在我國頒布的相關(guān)文件中提到了新型農(nóng)民工的概念，其新型農(nóng)民工主要是指在城市工作的農(nóng)村戶籍勞動者。目前，我國城市中新型農(nóng)民工的人數(shù)不斷上升，其流動性較強，但新型農(nóng)民工對于城市居住的穩(wěn)定性愿望日益強烈，希望融入城市的發(fā)展中，能夠享受城市戶口人們的相同待遇。

（二）研究表明，教育可以提升新型農(nóng)民工的市民化能力

隨著相關(guān)的研究，我國已經(jīng)針對教育提升新型農(nóng)民工市民化能力作出肯定說明。因此，不管是成人教育、職業(yè)教育還是社區(qū)教育，都可以對其新型農(nóng)民工融入城市化起到不可替代的作用。在城市內(nèi)部工作的農(nóng)民工，對于學習的需求、實踐、內(nèi)容都存在差異，固有的教育無法適應是目前新型農(nóng)民工的學習需求。我們可以在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新實施網(wǎng)絡信息技術(shù)，開發(fā)虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建。讓新型農(nóng)民工可以不受時間、地點控制進行信息的學習，不斷發(fā)揮教育來提升新型農(nóng)民工市民化的能力，促進新型農(nóng)民工向市民的身份轉(zhuǎn)變，促進全面小康社會的建成。

（三）虛擬學習社區(qū)的出現(xiàn)

虛擬學習社區(qū)最早是出現(xiàn)于英國，它主要可以為新型農(nóng)民工提供一個在線平等、開放、實時、共享的學習環(huán)境，更好地滿足農(nóng)民工不同需求，改善傳統(tǒng)制度教育的弊端，進而保證教育更為公平、公正。目前，我國也開始針對新型農(nóng)民工虛擬學習社區(qū)構(gòu)建進行相關(guān)的研究，但還存在一些問題，所以還有很大的探索空間。希望能夠結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)，為農(nóng)民工開設線上課程，提供豐富多樣的學習資源，讓農(nóng)民工根據(jù)自己需求合理選擇并學習，不斷實現(xiàn)新型農(nóng)民工終身學習的理念，為農(nóng)民工學習提供一個基礎(chǔ)的學習平臺。

二、新型農(nóng)民工繼續(xù)教育需求的狀態(tài)

根據(jù)調(diào)查對象地區(qū)的選擇，想要保證虛擬學習社區(qū)構(gòu)建的合理性。從2016年就開始針對河南省洛陽市1200名新型農(nóng)民工進行了相應的調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容以新型農(nóng)民工的繼續(xù)教育情況和教育需求為主。洛陽市作為新興農(nóng)民工的流入大市，它聚集了來自全國各地的新型農(nóng)民工群體，因此群體覆蓋面積較廣，調(diào)查結(jié)果相對真實，也就更具代表性。

(一)分析農(nóng)民工繼續(xù)教育需求的迫切性

教育水平影響選擇職業(yè)的機會和質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以得出，一旦農(nóng)民工的綜合素質(zhì)及其文化水平低下時，則難以找到更優(yōu)的工作崗位，缺乏競爭力。目前，農(nóng)民工大多以從事勞力工作為主。因此，絕大部分新型農(nóng)民工已經(jīng)認識到教育的重要性，教育對他們職業(yè)選擇至關(guān)重要，因此新型農(nóng)民工中學歷低、操作技術(shù)不足是造成他們選擇職業(yè)困難的原因。通過參與繼續(xù)教育可以將農(nóng)民工的學歷的提升和完善相關(guān)相應的操作技能。

(二)新型農(nóng)民工繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

雖然我國新型農(nóng)民工對學習有強烈的追求，但實際繼續(xù)教育的情況卻和理想有明顯的差別。數(shù)據(jù)表明，農(nóng)民工參加工作后接受繼續(xù)教育的人只有一小部分，同時借助固有的面對面教育，與新型農(nóng)民工的學習愿望和需求發(fā)生了沖突。新型農(nóng)民工參加繼續(xù)教育受阻的原因，我們需要對30%新型農(nóng)民工參加繼續(xù)教育情況進行分析，同時也需要對70%未接受繼續(xù)教育的新型農(nóng)民工未參與教育的原因進行分析。主要有以下幾點原因：

1.首先有一部分新型農(nóng)民工由于學費壓力大，導致一半的農(nóng)民工無法進行繼續(xù)教育的參與。一部分農(nóng)民工雖然能承擔繼續(xù)教育的費用，但也有一部分新型農(nóng)民工不愿意承擔教育費用。面對此現(xiàn)象，政府、社會可以對此進行更多的教育關(guān)懷，加大財政支持以及減免新型農(nóng)民工的繼續(xù)教育費用，減輕農(nóng)民工的學費負擔。

2.其次是新型農(nóng)民工參加學習時間較少，農(nóng)民工進入工作后，空余時間較少，繼續(xù)教育的時間與上班時間沖突。通過調(diào)查顯示，只有4%的新型農(nóng)民工能夠保持每天進行教育學習，其余都是斷斷續(xù)續(xù)地參加繼續(xù)教育，因此不能保證學習的連續(xù)性，也不能保證學習的最終效果和質(zhì)量。總的來說，會打消新型農(nóng)民工學習的積極性和降低繼續(xù)教育的質(zhì)量。

3.最后是政府和社會支持不夠。目前，只有10%的新型農(nóng)民工可以通過政府社會社區(qū)等公共組織參與繼續(xù)教育的培訓。由此可見，政府對新型農(nóng)民工參與繼續(xù)教育支持還不夠，宣傳力度薄弱。這樣一來，新型農(nóng)民工繼續(xù)教育需要得到社會和政府的引導支持，才能實現(xiàn)資源優(yōu)化，合理學習的狀態(tài)。

(三)新型農(nóng)民工繼續(xù)教育的真正需求

1.繼續(xù)教育需求要多樣化。根據(jù)洛陽市新型農(nóng)民工對教育內(nèi)容的需求，主要包含四個方面:首先是學歷教育（專科、高等本科、碩士以及更高學歷教育），技能操作的培訓（例如機電維修、化工操作、在崗駕駛等多種教育內(nèi)容）,然后獲取文化素質(zhì)教育知識(主要包含對于政策法規(guī)、心理安全健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識)，最后是休閑娛樂教育（主要有唱歌、跳舞、繪畫、武術(shù)、彈琴等）。多樣化的繼續(xù)教育內(nèi)容可以為新型農(nóng)民工虛擬學習提供豐富的知識，也為虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

2.個性化網(wǎng)絡化。中國研究表明，新型農(nóng)民工在接受繼續(xù)教育的途徑可以依靠網(wǎng)絡實現(xiàn)。新時代下，我國的新型農(nóng)民工意識到網(wǎng)絡學習的重要性，通過網(wǎng)絡工具來進行課程或技能的學習，滿足新型農(nóng)民工的多種的學習需求。一部分新型農(nóng)民工已經(jīng)選擇利用網(wǎng)絡進行學習與信息的交流，這樣一來，也為網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建提供了更為現(xiàn)實的因素。

三、新型農(nóng)民工虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建

針對洛陽市新型農(nóng)民工繼續(xù)教育的整體情況進行了充分的調(diào)查和分析，我們可以了解到新型農(nóng)民工參加繼續(xù)教育的迫切性，因此構(gòu)建虛擬學習社區(qū)是完善農(nóng)民工繼續(xù)教育需求的方式。新型農(nóng)民工虛擬學習社區(qū)主要是針對有共同學習目標的新型農(nóng)民工在網(wǎng)絡平臺上進行有效的結(jié)合，利用在線平臺實現(xiàn)知識學習、存儲、共享，進而提高新型農(nóng)民工的知識學歷、操作技能各方面的提升。構(gòu)建虛擬學習社區(qū)需要得到社會政府的支持，需要軟環(huán)境和硬環(huán)境的支持，需要農(nóng)民工和教師的參與，才能將新型農(nóng)民工虛擬學習社區(qū)進行有效的建立。

圖1 新型農(nóng)民工虛擬學習社區(qū)構(gòu)建圖

（一）需要外部的支持

想要實現(xiàn)新型農(nóng)民工繼續(xù)教育的效果，首先需要政府社會的支持，才能進一步構(gòu)建虛擬學習社區(qū)。因此，當新型農(nóng)民工符合政府社會支持條件下，政府需要無條件進行鼓勵，開展各項技能培訓課程。網(wǎng)上免費播放相應的課程，不斷提升農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和文化水平以及實踐操作能力。在政府的支持下，企業(yè)和學校同時進行積極配合，使新型農(nóng)民工繼續(xù)教育的內(nèi)容更為廣泛，不斷優(yōu)化虛擬學習社區(qū)中的教育內(nèi)容和教育資源，保證提醒農(nóng)民工的教育質(zhì)量。

(二)順暢的網(wǎng)絡學習

網(wǎng)絡學習主要保證農(nóng)民工與農(nóng)民工之間能夠互相交流，老師與農(nóng)民工形成教育的連環(huán)體，進行交互性的學習。在網(wǎng)絡里成員之間可以對其學習進行溝通交流，對學習資源進行共享、合作。一方面拉近人與人之間的關(guān)系，另一方面提升自己的多元文化。總的來說，利用網(wǎng)絡學習會使農(nóng)民工在學習中找到志同道合、共同進步的學習伙伴，激發(fā)自我主動學習的毅力，以及加強同伴之間的協(xié)作，讓鼓勵成為內(nèi)在動力，進而在虛擬學習社區(qū)中找到自我成就感和歸屬感。

(三)硬環(huán)境的支撐

所謂硬環(huán)境，主要是為新型農(nóng)民工提供網(wǎng)絡學習平臺，在虛擬學習社區(qū)構(gòu)建中網(wǎng)絡學習平臺是至關(guān)重要的。（1）平臺技術(shù)支撐，首先我國網(wǎng)絡通信技術(shù)信息傳輸技術(shù)不斷升級，目前，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)廣泛納入教學領(lǐng)域中，為農(nóng)民工虛擬學習社區(qū)的創(chuàng)建打下了堅實的基礎(chǔ)，需要學會納入目前網(wǎng)絡信息技術(shù)于新型農(nóng)民工建立資源共享的網(wǎng)絡學習平臺，保障農(nóng)民工能夠自由地進行網(wǎng)絡學習，提升學習質(zhì)量。滿足農(nóng)民工個性化、多樣化的學習需求，給農(nóng)民工提供更廣泛的信息知識，彌補傳統(tǒng)的面授弊端。（2）平臺板塊設計。在網(wǎng)絡平臺板塊設計中需要有針對性、實用性。網(wǎng)絡平臺的首頁需要有相應的功能簡介以及使用說明，分別針對新型農(nóng)民工、教師、管理員、技術(shù)員進行賬戶的登錄說明，方便每個人找到自己相關(guān)的信息，形成有序的網(wǎng)絡信息平臺。然后教育內(nèi)容，結(jié)合時代發(fā)展的現(xiàn)狀以及農(nóng)民工教育的真實需求對其教育內(nèi)容進行合理分類。如上文所說的學歷教育、技能培訓、文化素質(zhì)以及休閑娛樂教育。根據(jù)時代的發(fā)展，科技的進步，及時更新知識，及時刪除有誤的信息，保證平臺知識的可靠性、先進性。

（四）探究軟環(huán)境

虛擬學習社區(qū)的創(chuàng)建需要有基于農(nóng)民工的學習原則上，豐富學習資源，細化學習板塊。根據(jù)洛陽市新型農(nóng)民工教育需求內(nèi)容調(diào)查，對于網(wǎng)絡學習資源的開發(fā)需要做好兩點。首先是開發(fā)合適的網(wǎng)絡學習資源，主要針對學歷教育、技能培訓、文化素質(zhì)教育以及休閑娛樂教育，滿足各個農(nóng)民工的真實需求，更好地尋找工作，然后對于不同的學習資源進行有效的整合。在具體的實踐中還可以根據(jù)個人賬戶進行學分卡的獎懲制度和學分累計制度。對于新型農(nóng)民工的學習成果進行評分，鼓勵新型農(nóng)民工進行終身學習。讓農(nóng)民工通過虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建，可以讓一部分文化低下的農(nóng)民工得到社會的認可，提高自己的學歷證書，進而改善他們的就業(yè)現(xiàn)狀，促進城市的融入。

當下新型農(nóng)民工繼續(xù)教育的愿望較為明顯，那么構(gòu)建虛擬學習社區(qū)是有效的途徑之一。進行虛擬學習社區(qū)構(gòu)建是需要根據(jù)農(nóng)民工繼續(xù)教育需求的內(nèi)容進行相應的設置，針對學習板塊進行明顯劃分。利用網(wǎng)絡學習的開展，不斷提升新型農(nóng)民工的綜合素質(zhì)以及操作技能，讓農(nóng)民工可以獲得更多職業(yè)的選擇，促進城市的融入。