關于校園物質形態的隱性心理教育價值課程思考

于丹丹

心理健康教育一直是國家教育非常重視的問題。大學生是即將面對社會的優質人才，如果大學生不能擁有健康的心理情緒，往往導致未來社會出現走向偏激的可能。校園物質情境也是隱性教育的一種，它可以直接影響學生良好心理品質的形成，本文針對校園物質隱性形態的角度探討校園內環境、設計與是色彩布局等各方面對學生心理教育的影響和其課程存在的價值。

隱性課程在提出之后就不斷被教育界所探討，主要體現的是校園內物質空間對學生的影響，基于心理學視角而言隱性課程的構建潛藏著一定的價值與意義。校園物質形態的隱性課程是通過對學生對校園物質的感悟和解讀而形成的全新對話形式，學生在固定的情境中不斷探索情境存在的意義從而實現自己情感的表達，產生隱性教育意義。

1 校園物質形態隱性視角對學生心理教育的影響

1.1 校園自然環境對學生心理的影響

人在一定的自然環境中也會出現不同的心理感受，學校作為大學生日常生活的環境，對大學生心理健康更會產生更多的影響。大學生會由于不同的壓力而產生不同程度的心理不適感，心理教學雖然可以緩解學生當下的不良思想，但是所有不良的心理情緒都不是突然出現的，而是在日積月累下學生逐漸將不適變為壓力，日常生活環境對緩解學生不良情緒有著極其重要的意義。環境在不斷塑造人類，但是人類也在不斷改造環境，所以當學生嘗試通過感情的角度看待周圍環境時就會出現不同的心理態度，從而產生隱性的心理課程，以環境美的方式對學生進行審美教育與心理教育就會提高學生對美的感受力，學會在環境中疏散自身情感與吸收正確情感的方式。

1.2 校園建筑環境對學生心理的影響

學校內最多的就是建筑，而建筑在創建時美觀只是其中一方面。最重要的還是要實用，建筑作為人類特殊品格的藝術對學生的健康發展有著促進作用。學校的建筑是能夠體現教育特點的美觀，古典建筑有著莊重威嚴的感覺而現代建筑卻有著各具風格的特色，在快速發展的社會中學校的建筑對學生思想行為有著促進的作用。大學建筑在建設時應該充分考慮學生的身心特點，設計出繁雜有趣的建筑，當學生心里不舒暢時可以在建筑中獨特的地方進行舒緩心情的運動，這樣能夠有利于學生舒展心情，在現代建筑的改造中井然有序的建筑越來越多的呈現于大學校園之內，這種有井有條的建筑能夠讓學生感受到具有秩序的美感，從而促使學生規范自身行為。

1.3 園內景觀設計對學生心理的影響

校園內景觀的設計是學校情感的體現，其中既包括壁紙的涂畫、柱子的壁畫與鏡面的畫畫之外還包括形式多樣的校園雕塑、校園音樂藝術等。而藝術對人類的心理與情操的調節作用是顯而易見的。大學生與初中生、高中生不同，大學生會面臨就業與考核的壓力來源，這些壓力會直接影響學生的成長，而良好的景觀設計往往能更好的幫助學生排解這些壓力。

1.4 園內色彩布局對學生心理的影響

色彩是每一個藝術品能夠表達的形式，也是人們沉淀自己心靈的一種方式。我們不難看出每一名繪畫藝術家都是通過對色彩的靈活掌握而聞名，同時繪畫藝術家所具有的共性就是“寧靜”，色彩能夠讓人們感受到寧靜舒適的感受，所以大學心理教師可以指導學生通過繪畫的方式疏散自己情緒，在對色彩的融合中感受到顏料的香氣。布局也是人們表達自己的一種方式，在布局中學生可以按照自己喜歡的方式與想法進行布局，因為雖然單一的色彩也能體現出美的感受，但是校園色彩的設計中還是需要重視對整體布局的影響，教師可以通過指導學生繪畫、建筑花卉等方式讓學生學會對色彩的使用與布局，在對色彩使用中充分讓學生感受到美感，而這種美感的創造也能讓學生體會積極進取的行為也會給人帶來美感，從而在直觀的角度對學生的情感與情緒進行觸動。

2 校園物質形態隱性視角課程的構建價值

2.1 自然環境與校內建筑可以讓學生舒緩身心

校園內的自然環境是天然形成的具有綠色使人身心舒暢的能力，就高職學生而言在面對學業與就業的壓力之下很少有學生能夠什么都不想的，在這種情況之下學生就可以通過在校園內行走或者呼吸園內新鮮空氣的方式舒緩自己的身心。因為課堂是一個比較枯燥的環境，且在有效的空間內學生會感受到心理不舒服的感覺，所以在課余時間學生一起適當的在校園內走一走既有利于心理的舒緩還能松松學生的手腳，還可以保證在接下來的課程學習中學生能夠集中注意力進行學習。同時由于在信息化時代的到來之下每個人都離不開手機的使用，但是也正是因為手機有一定的利處就會有一定的弊端，在使用中學生難免會被其中不當的言語所中傷，雖然說者無意但是聽者卻有心，所以約束學生的行為語言是極其必要的，大學校園內的建筑大多都是中規中矩排列有序的，學生在校園內行走時就會看到規矩的建筑，這樣也可以隱性的促使學生學會管束自己。

2.2 園內景觀與色彩的設計可以讓學生學會放松心情的方式

校園內景觀的設計與色彩的調控其實就是放松心情的一種方式，大部分大學生都是家中的獨生子女從來都在父母的羽翼下長大，但是在步入大學校園時學生都是遠離家鄉去往自己求學的路程，所以在面對陌生環境的時候會出現一定的孤獨感與不適應感，在不會表達自己情緒的時候學生就會把這種情感寄托于異性身上。戀愛幾乎是每名大學生都經歷過的事情，但是由于部分學生并不會管理自己情緒所以在面對戀愛的分離時會出現嚴重的抑郁心理，甚至極少數學生還會出現自我傷害或輕生的舉動，可是在這種時候也沒什么可以去責怪戀愛另一方的，所以對于這部分學生教師要引導她們通過轉移注意力的方式緩解自己情緒。對校園內景觀的設計和色彩調控的方式就是最好的轉移注意力，教師可以鼓勵其他學生陪伴這類學生進行涂涂抹抹，在共同創作中讓學生明白一個人真正的能力才是可以一直走下去的重點，同時具有美觀的色彩景觀也會吸引別人的注意力，從而促使自己成為更好的自己。

2.3 校園物質形態的隱性思維表達能夠長久影響學生思維

隱性思維最重要的特點就是具有一定程度的暗示性思維，因為在校園各種物質的影響下會帶給學生一定的暗示效果，這種暗示既可以是有意為之的表達也可以是無意識的行為暗示，學生在不經意間被隱秘存在的事物所感染，從而引發學生情感的升華。同時隱形課程的表達形式比較多樣化，除去上述幾點之外還有很有并不起眼的校園物品也會對學生起到影響作用，這種無意的思想闖入學生思維內可以更好的被學生所接受，真正實現“高明的教育工作就會在無意間讓受教育者被教育”。也正是因為隱性課程的不明顯，學生長久生活在能夠潛移默化感染自身的氛圍之內就可以讓學生長久的暗示感染，從而形成心理文化的最好沉淀。人有一定的反抗思維越是需要達到的事情就越會被人抵觸，而著重隱性課程的教育可以在學生的日常生活潛移默化影響學生，這樣可以促使學生的心理沉淀能夠真正實現長久穩定的影響。

3 結語

當代大學生在學習中會有不同程度的心理壓力與抵抗心理，因為即使學生清楚地明白自己心理可能存在一些不適感受，但是卻不愿意表達只選擇自己默默承受。而隱性課程就是基于學生內心的抵抗心理給予學生不經意的影響，因為校園內的環境是學生每日都會面對的，通過校園內自然環境、建筑設計、景觀設計與色彩布局中可以讓學生充分了解心理情緒的疏導對促進自己愉悅情緒有著極其重要的意義，所以通過環境的潛移默化可以對學生起到慢慢的影響，逐漸促使學生形成健康的心理情緒。

（作者單位：吉林省經濟管理干部學院）