“非遺”融入高職藝術設計專業課程思政的思考

劉一

教育是教書育人，要將教書和育人結合起來，這也是“課程思政”當中所再次強調的把課堂教學和思想政治理論課結合起來，相輔相成，最終實現教育“育人”的目標。中國歷史文化博大精深，源遠流長，在幾千年的悠久歷史當中為炎黃子孫提供了精神風標和行為向導。其中非物質文化遺產也是數不勝數，非物質文化是一種“活”的文化，是人類在生活實踐中創造的豐富多彩的精神文化。其最大的特點就是和一個民族中的人民生活息息相關，可以反映出民族的個性、民族的生活習慣、民族的審美特點等等。正是因為這些鮮明生活化的特點，將“非遺”融入高職院校藝術設計專業相關課程中可以更大地發揮文化潛移默化的作用，增強學生對我國傳統文化藝術的理解與感悟，提高學生的民族文化自信，推動高職院校的思想政治教育工作。

隨著社會的進步以及新課改和素質教育的穩步進行，學生自身素質的提升與發展迫在眉睫，其中思想政治教育是一個十分重要的環節。雖說思想政治教育工作不是一個新的研究命題，但由“思政課程”到“課程思政”的逐漸轉變是教育教學工作與時俱進的一個重要環節，與新課改相呼應。新課改強調和傳統課堂告別，著重提高學生的核心素養，教育不應該僅僅是教學。同樣，“課程思政”和“思政課程”不同的地方就在于“課程思政”潛移默化的將思想政治教育工作融入到其他課程之中，形式更巧妙靈活、更豐富生動。文化對人的影響是潛移默化、深遠持久的，可以熏陶人、塑造人，對人們的世界觀、價值觀和人生觀有著重要的影響。我們可以發揮“非遺”中蘊含的一些文化內涵、精神內涵的影響作用，來推動高職院校藝術設計專業相關課程的思想政治教育工作。本文將從“課程思政”的理念、“非遺”文化內涵和價值以及“非遺”融入藝術設計專業課程在高職院校思想政治教育中的作用進行論述，希望具有有益的參考價值。

1 “課程思政”的理念

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

這是一個立足長遠的命題，和終身教育相呼應?！叭珕T”、“全程”、“全課程”三個詞語從橫縱兩個維度全面闡釋了課程思政的出發點以及方向，拓寬了思想政治教育的格局，不再是只單單局限于某一節課程。“同向同行”、“協同效應”形象地闡明了課程思政的方法，將思想政治教育同各類型課程有機結合起來，挖掘各類課程潛在的政治思想教育內涵。“把‘立德樹人作為教育的根本任務”再一次強調教育工作的根本任務，同時也是課程思政的任務。

《中國教育報》先后發表了關于課程思政以及如何進行課程思政的相關文章，同時習近平主席也多次強調了教育立德樹人的根本任務的重要性，因此，從“思政課程”到“課程思政”的轉變是勢在必行的。

2 “非遺”的文化內涵和價值

何為非物質文化遺產？根據聯合國教科文組織的《保護非物質文化遺產公約》定義，非物質文化遺產指被各群體、團體、有時為個人所視為其文化遺產的各種實踐、表演、表現形式、知識體系和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所，簡稱“非遺”。

非物質文化遺產是古代勞動人民智慧的結晶，不論是口頭傳說和表述的語言，還是不斷摸索改進的表演藝術，還是老祖先細心總結、以身口相傳規定的社會風俗、禮儀、節慶，還有與自然界有關的知識，例如二十四節氣、黃歷等等以及各種傳統的手工技藝，都是古代勞動人民不斷地摸索總結出來的，既具有鮮明的地方特色，又具有民族特色，共同構成了中華民族燦爛輝煌的文明。

將非物質文化遺產融入高職藝術設計專業課程，我們需要深入了解“非遺”的存在價值和文化藝術價值，而非物質文化遺產當中的傳統手工技藝與文化藝術有著密不可分的聯系。我國的斗拱結構、織繡工藝、民間剪紙和年畫等技藝的出現不是憑空產生的，而是前輩們從最初的靈感到反復實踐，逐漸總結出來的。在創造過程中往往還伴隨著可貴的工匠精神，比如開拓創新的精神、刻苦鉆研的精神、堅持不懈的精神、精益求精的精神、師道傳承的精神等等，這些流傳下來的精神和傳承的技藝同樣的珍貴。這些可貴的精神是不為時代所拋棄的，是每個時代的人民積極進取的精神動力，應積極地融入到高職藝術設計專業課程當中，在傳承中華傳統優秀文化的同時，加強課程思想政治教育的工作。

3 “非遺”在高職院校藝術設計課程思政中的作用

3.1 培養學生的職業責任感

高等職業院校相對于本科院校來說更側重于培養高等技術應用型人才，是側重于“技術”和“應用”的?！熬礃I”也是社會主義核心價值觀當中的一點，我們需要學生形成強烈的職業責任感，特別是在當代社會條件越來越優越、生活和工作節奏越來越快的環境當中。如果學生未形成強烈的職業責任感，在今后的工作當中不能出色的完成工作任務，甚至還會對社會安全造成一定的威脅。例如1995年韓國三豐百貨大樓，由于建造過程中將建筑用途從寫字樓更改為百貨大樓，施工方拆除部分關鍵的支撐柱來安裝電梯，在原有的4層之上又加蓋了頂層餐廳，使得支撐結構承重超過了大樓荷載的最大限度，最終導致在購物高峰期突發坍塌，造成502人死亡，937人受傷的嚴重災難。還有1999年重慶綦江虹橋因負責人玩忽職守導致大橋施工質量不過關而發生坍塌的重大事故。這些事件不僅造成了巨大的財產損失，還嚴重危害了社會安全，相關人員都受到了法律的嚴厲制裁。

應縣釋迦塔為何能矗立于世飽經風霜卻依然屹立不倒？得益于中國古建筑技藝高超的木構架結構、特殊的防腐防火技法以及古代勞動人民精益求精的工匠精神。隨著“國潮”來襲，《我在故宮修文物》、《如果國寶會說話》等紀錄片的傳播，收獲了大批青年粉絲，也讓人民大眾了解到中國從不缺少“工匠精神”，這種精神根植于我們的歷史文化底蘊中，默默地存在于各行各業中。在藝術設計史、建筑史、圖案設計、民間美術、藝術考察等專業課程中融匯傳承這些精湛技藝的同時讓學生學習這種“工匠精神”，培養學生愛崗敬業的責任感以及職業的神圣感是具有積極意義的。

3.2 培養學生對職業追求的專一性

現代社會的飛速發展，使人們在職業崗位中面對越來越多的挑戰與誘惑，但是任何一個職業都離不開專注、堅持的精神，在這樣一個知識碎片化的信息時代背景下培養學生的專一性和持續性更是十分有必要。

比如斗拱結構，最初的起源是從西周開始的，唐代和元代之間逐漸成熟，到了明清時期斗拱結構趨向裝飾化。從西周到明清是多么漫長的歷史時期，正是古代工匠們對技藝執著的追求才使得斗拱結構慢慢傳承與改進，趨于成熟，在中國建筑史上添上了濃墨重彩的一筆。我們通過藝術設計專業中的木結構實訓項目、民間手工藝實踐課程等讓學生們深刻體會到這一點，培養學生的專注力以及對專業技能訓練的執著精神。

3.3 培養學生對職業的創新精神

創新是推動現代化社會發展的重要因素，創新意識更是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量，創新意識可以推動諸多領域的全面進步。尤其是在如今社會競爭和世界競爭越來越激烈的大環境下，創新可以起到引領世界的潮流的作用。藝術設計是一門綜合性非常強的學科，會根據社會、文化、經濟、市場、科技等因素的變化而改變，創新設計的能力和設計者自身素質息息相關。因此，一名設計者需要有鉆研精神，需要具備創新能力，這與中國以改革創新為核心的時代精神相吻合。在創新創業教育課程和創意思維訓練課程中，對接“技能大師工作室”，拜訪非物質文化傳承人與專業技能大師，參與創新產品開發與設計，不斷積累學習經驗，深刻地認識工藝技術與藝術文化價值，更加直觀地提升職業技能與專業素養。

高職院校藝術設計專業是以藝術為媒介、培養具備設計創新能力和藝術審美能力為目標的高素質、高技能人才，教學課程活動具有極強的藝術文化傳播性質，將“非遺”潛移默化的融于教學之中，在傳承文化的同時豐富課程內容，推進非物質文化遺產的傳承與普及，又增強了學生對傳統藝術文化的情感。

4 結語

“非遺”與藝術設計專業課程思政相融合既有利于中華民族傳統文化的傳承，又有利于促進思想政治教育的發展，是一種“雙贏”的格局。在“課程思政”的教育理念下，筆者將會繼續深入對“非遺”與課程思政融合的研究，發揮藝術設計專業特色，實現“立德樹人”的教育目標，培養具有“工匠精神”的社會主義接班人。

基金項目：1.2020年度河南省軟科學研究項目《黃河流域傳統手工藝傳承創新與產業化發展研究——以河南為例》（項目編號：202400410132）;2.2021年度河南省教育廳人文社會科學研究項目《文旅融合下河南非遺文化產品創新開發設計》（項目編號：2021—ZDJH—102）

（作者單位：河南建筑職業技術學院）