基于微課視角下高職學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

何仙玉

在科學技術快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，為了提高學生的社會競爭能力，教師不僅要加強對學生學科技能與知識的訓練，還應當重視學生在信息素養(yǎng)上的發(fā)展，促使學生的成長能夠滿足科學技術的快速發(fā)展需求，增強學生的社會競爭能力。現(xiàn)如今，教育信息化的發(fā)展也給微課在課堂上的應用提供了很多的便利，使得對學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也得到了落實。在高職教育教學過程中，教師要充分發(fā)揮微課在促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展上的優(yōu)勢，拉近學生與信息文化之間的距離，促使學生的信息素養(yǎng)在微課的支持下得到健全的培養(yǎng)。

1 高職學生信息素養(yǎng)的不足以及原因

信息素養(yǎng)是指人獲取信息、處理信息，并且利用信息去解決實際問題的能力，信息素養(yǎng)的形成對于學生有效參與到現(xiàn)代化信息社會中來有十分重要的意義。但是現(xiàn)如今的高職學生的信息素養(yǎng)發(fā)展卻存在著較多的不足，一方面，大部分的高職學生雖然擁有較為扎實的專業(yè)基礎，但是很多學生處理信息的意識不足。很多學生主要是根據(jù)自己的興趣以及學習上的需求去獲取信息，很少會利用網(wǎng)絡等途徑去擴展自己的視野，導致學生分析綜合信息的能力不足;另一方面，高職學生創(chuàng)造性使用所獲取信息的技能不強。隨著網(wǎng)絡環(huán)境的開放，高職學生有了更多的途徑去獲取新鮮的信息，但是很多學生只是簡單地了解這些信息而已，不能夠根據(jù)客觀的需求去對這些信息進行再創(chuàng)造，導致學生的學習效果不理想的情況。

高職學生信息素養(yǎng)不足的原因主要是教師的教學方法過于單一以及學生自身學習能力受限。高職教育受到應試教育觀念的影響比較嚴重，導致教師仍然習慣于使用灌輸式的教學手段，繼而導致學生對信息的自主獲取意識不強的問題，學生對教師的依賴性卻很強，難以獨立地學習與思考。再加上高職學生本身的自主學習能力就比較弱，學習動機不高，給學生的信息素養(yǎng)發(fā)展也帶來了很大的限制。

2 微課在高職學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

2.1 增強學生對信息的獲取能力

現(xiàn)在很多的學生喜歡在網(wǎng)上獲取信息，無論是通過百度等搜索軟件去單方面的獲取信息，還是利用微信等互動途徑進行雙向交流，網(wǎng)絡都已經(jīng)對學生的生活與學習產(chǎn)生了巨大的影響。而學生與網(wǎng)絡環(huán)境的密切接觸也給我們的教學帶來了影響，教師無需再按照傳統(tǒng)教學的方式去對學生展開集中的授課，而是可以根據(jù)學生的客觀情況，讓學生隨時隨地地按照自己的需求去下載要學習的信息，并且通過各種交流工具與外界進行信息的互換，這樣，對于提高學生對信息的獲取能力有很大的幫助。

2.2 提高學生對信息整理的信心

在過去的高職教學中，為了讓學生能夠記住更多的知識，教師一般都會使用灌輸式的教學方法，導致學生對于學習很容易產(chǎn)生畏難的情緒，稍有不慎就會給學生帶來心理上的打擊，進而延緩學生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。而通過將微課應用到教學中來，教師可以結合不同學生的成長需求，使用不同的微課資源，讓學生有機會根據(jù)自己的實際能力去安排學習進度，從而幫助學生更好地消化吸收知識。同時，在微課的環(huán)境下，學生還可以結合自己的進度去反復觀看資源，而不必受到課堂環(huán)境的限制，從而使學生能夠對自己的學習進行查漏補缺。這樣，有助于增強學生對信息整理的信心，從而有效地發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

2.3 促使學生更好地評價自我

良好的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在學生能夠正確地使用獲取的信息去處理問題上，因此，學生對自我的評價十分重要。在高職教學過程中，教師使用的微課主要是視頻的形式，在視頻的幫助下，學生的學習動機會更加強烈，從而增加教師與學生之間的有效互動，學生也能夠更好地了解信息的獲取、處理方法，并且在教師以及微課的幫助下更加快捷地找出存在著的問題，從而提高學生的自我評判能力，提高學生的信息素養(yǎng)水平。

3 基于微課視角的高職學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 設計以傳遞信息為主的微課

微課在大部分環(huán)境下都是為了給學生傳遞與教學內(nèi)容相關的信息而存在的，這也是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)的重要途徑。在高職教學過程中，教師要合理開發(fā)微課的使用環(huán)境，通過微課為學生描述相關的學習場景，幫助學生在微課的支持下去了解相關的概念，從而鍛煉學生提取信息的能力。教師在設計這種類型的微課時要重視學生對信息的學習興趣，從學生的實際需求出發(fā)，利用微課去充分地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在生動活潑的環(huán)境下學習。

比如，在語文教學的過程中，教師可以將微課應用在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。以教學古詩詞相關內(nèi)容為例，教師可以在上課之前將微課資料傳輸給學生，讓學生在微課的幫助下去了解作者的生平、作品的產(chǎn)生背景等信息，還可以讓學生觀看古詩詞的朗誦視頻，從而激發(fā)學生的情感，使學生快速地投入到課堂閱讀活動中來。在課中與課后，教師同樣可以通過微課的信息傳遞功能，幫助學生了解古詩詞，并且擴展學生的視野，讓學生了解到更多的信息。

3.2 設計以實際訓練為主的微課

高職教育的目的是培養(yǎng)具有扎實基礎的應用型人才和高素質的技能型人才，因此，在高職教學過程中，訓練學生對知識的應用能力十分有必要。在信息化的教育背景下，教師可以結合學生的就業(yè)需求，設計以實際訓練為目的的微課，引導學生對微課提供的信息進行實踐，讓學生完成一定的動作，從而在實踐當中促使學生獲得技能，這樣，不僅能夠促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，還有助于學生的就業(yè)發(fā)展。

比如，在高職數(shù)學教學的過程中，當講到概率、圖表等在現(xiàn)實生活中有著廣泛應用的內(nèi)容時，教師可以設計相關的微課資料，讓學生對微課上的內(nèi)容舉一反三，利用微課給出的實踐方案去檢驗理論，從中收獲結論。這樣，不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠使學生將學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，促進學生解決問題能力的提高，從而提升學生的信息素養(yǎng)水平。

3.3 設計以活動為主的微課

為了培養(yǎng)學生良好的學習情感，讓學生樂于分享與交流，教師可以設計以活動為主的微課，促進學生審美感受的提高，擴展學生的思路，豐富學生的高職學習體驗，從而使學生積極主動地參與到學習活動中來，達到促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的目的。教師設計的活動型微課要強調(diào)學生的自主參與，內(nèi)容與形式要能夠激發(fā)學生的學習動力。

比如，在語文教學過程中，教師可以組織學生進行以“觀看視頻，進行表演”的活動。學生未來都是要走向社會的，而學生的自我表達能力、人際交流能力等都會成為影響學生就業(yè)發(fā)展的重要因素，讓學生結合從微課中獲得的信息去進行表演，不僅能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學生提取信息的能力，有助于學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，同時也能夠增強學生的社會技能。

3.4 設計以探究為主的微課

微課資源的開發(fā)利用給學生的自主探究提供了更多的便利，在實際的教學中，教師讓學生對微課提供的信息進行整合分析，結合已知信息去進行實踐探究，從中得到結論，可以有效地轉變學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)教學的個性化，促進學生綜合素質的提高。

比如，在數(shù)學教學的過程中，一般來講，很多知識之間都是串聯(lián)著的，因此，教師可以在根據(jù)學生的學習需求，將與教學內(nèi)容相關的知識利用微課的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生開動腦筋，利用已經(jīng)學到的知識去探究新的知識，從而使學生達到更高的學習高度。在應用探究為主的微課時，教師可以同時采用自主學習或者合作學習的教學模式，從而讓學生更好地進行自主探究。

本文針對基于微課視角下高職學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了一番敘述。信息素養(yǎng)的本質十分豐富，對學生的成長和未來發(fā)展也具有十分重要的意義，在高職教學過程中，為了提高教育教學的質量，為學生的就業(yè)做好準備，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)的重要性。教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，結合教學的目標以及高職學生的認知特點，創(chuàng)造性地使用微課展開教學，使學生的信息素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)個性化地教學，滿足學生的成長需求。

（作者單位：永州師范高等專科學校）