小學數學綜合實踐活動的教學探究

夏秋芬

綜合實踐活動主要是在問題的基礎上，激發學生的自主參與能力，創設良好的學習活動，并在積累活動經驗的基礎上促進學生思維能力的 全面發展。為此，小學數學教師在開展綜合實踐活動的過程中就需要聯系生活實際，在明確教材基礎知識內容的前提下，激發學生的自主研究意識，讓學生能夠結合現有的數學知識內容和活動經驗來綜合性的解決各種問題。

1 小學數學綜合實踐活動的特點分析

1.1 創造性特點

創造性也是綜合實踐活動課程的主要體現形式。在綜合實踐課程開展的過程中，教師要及時擴充理論知識的范圍，重視知識的實踐應用，并從實際生活的角度來分析知識內容的本質。只有通過這種方式，才能夠真正的讓學生獲得良好的學習體驗，增加自我良性認知，養成良好的學習習慣。

1.2 生活化特點

由于小學數學教學主要是涉及到基礎的數字計算，簡單的幾何圖形相關知識，在實際生活中都能夠一一找到對應的應用問題。在開展綜合實踐課程的階段，其最為主要的目的就是要激發學生綜合學習與實踐分析的能力，并在幫助學生掌握基本的數學解題技巧過程中，運用數學知識合理解決生活中遇到的各種問題。這樣學生能夠對數學內涵知識具有更加深刻的理解，在靈活運用知識點的同時對相關數學定理內容及時性的掌握。

1.3 實踐性特點

綜合實踐活動最為主要的目的就是要鍛煉學生的思維意識，幫助學生提升自身的知識應用能力，從多方面、多角度的培養學生創新性思維，引導學生從更加樂觀和積極的角度來思考各種問題。上述內容在教育事業逐漸發展的過程中已經體現出其重要的意義和教學效果。與此同時，隨著社會的逐漸發展，各行業都迫切的需要進行改革和創新，只有從小就注重培養學生的創新思維意識和創新能力，加強實踐應用在學生生活中的實際占比，才能夠真正的為學生未來發展奠定堅實的基礎。

2 小學數學綜合實踐課程教學應用的有效措施

2.1 重視生活化的教學方式

在開展任何一科知識的教育教學中，其知識內容都與生活實際存在著一定的關聯性。信息和知識都起源于生活，在解決生活實際問題中其也發揮出了自身的重要意義與價值。為此，在小學數學知識內容的教育教學過程中，教師就需要從理論知識和實踐應用的兩個方面進行整合分析，以此來對學生進行針對性的培養。首先來說，教師可以在授課的過程中，重點應用部分生活實例，幫助學生建立起教學情境和現有知識內容之間的關聯性，幫助學生從熟悉的環境中來理解潛在的數學知識內容。這樣，數學知識的呈現就會顯現出更加生動的一面，幫助學生更加直觀的理解涉及到的知識內容。其次，在學生學習與成長的階段，除了科學知識水平之外，非智力因素的發展也需要受到教師的重視。教師應當在數學知識的基礎上設計各種趣味性的環節，開放教學活動，讓學生能夠在整體教育氛圍下體會到知識的價值和樂趣。比如在學習人教版一年級下冊中的認識圖形時，老師可以先讓學生在課前預習的過程之中，搜集家中比較常見的圖形，讓學生對不同圖形的外在外觀有一個簡單的認知，然后在課堂之中進行正方形、長方形、三角形的歸納，這種以學生生活實際為出發點的課前預習教學形式能夠讓學生意識到數學知識與生活之間的緊密聯系，從而產生自主學習的意愿和自信心，實現自我教育和主動預習。

2.2 改善教師的教育觀念

就小學階段的教育教學現狀進行分析來看，大部分教師都是采用填鴨式的教學方式。這種教學方式雖然能夠在短時間內取得較好的教學效果，學生的成績也會獲得較大進步，但是從長遠發展的角度分析來看，并不利于學生的綜合素質提升。教師過于重視課堂知識內容的傳授，就會導致學生只能機械性的聽講，整體教學過程主要是圍繞著課程知識單一性的開展，忽視了學生的實際學習感受。因此，為了能夠實現小學數學課程教學的開展，教師就需要及時轉變當前的教育教學觀念，利用實踐活動教學的方式來開展相應的教育活動。首先來說，教師需要改變傳統形式下單一性知識傳授的教育觀念，通過綜合實踐活動的方式來激發學生對數學知識的自我感知，讓學生能夠體會到知識學習過程的豐富性，這對于學生的發展而言極為有利。小學學習階段，學生由于自身身心發展尚不完善，對于周圍的一切事物都具有強烈的好奇心與求知欲，在這種求知欲的激發下其對于各種知識的記憶和理解都十分迅速。因此，在綜合實踐活動的幫助下，學生對數學知識的理解和學習速度也會顯著提升。與此同時，由于綜合實踐活動自身所具有的豐富性特點，學生能夠自發性的從不同角度來探索數學知識的實際應用，發散思維，這樣能夠有效改善學生對于傳統課堂教學的固有性認知，讓學生能夠真正的愛上數學課程。此外，從學校的角度來看，也需要適當組織教師來開展各種形式的授課，增加授課過程和授課方式的豐富性，結合課堂知識點來幫助學生深化理解數學知識內容。

2.3 合理選擇活動主題

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，在教學中教師要重視問題的選擇。問題是激發學生開展綜合與實踐活動的直接動因，也是學生經歷數學實踐與思維活動的載體。問題的選擇要關注以下幾個方面：一是緊密聯系學生的生活經驗，選擇在學生身邊發生的，或學生需要了解、熟悉的事物作為實踐活動的主題，這樣，學生容易理解并愿意開展實踐活動。二是具有一定的開放性和挑戰性，便于學生通過自主探索調查實驗、合作交流等方式加以實踐。三是具有-定的數學內涵，體現數學與生活及其他學科不同領域知識之間的聯系。把數學領域的知識在綜合實踐活動中進行延伸、綜合、重組與提升。比如在學習人教版二年級上冊中的認識時間時，老師可以以小明的一天為主題，讓學生自己根據一天的作息行為習慣標出每一個時間段自己所做的事情，然后通過小組教學的形式鼓勵學生進行上臺展示。這種以學生生活實際為主題的課堂教學形式能夠體現學生的主體價值，讓學生產生參與實踐活動的主動性與積極性，老師只需要在完成前期的課堂展示之后糾正學生的錯誤時間觀念，讓學生對時間有一個深入淺出的判斷，從而主動的規范個人的言行舉止，養成正確的時間觀。

2.4 引導學生進行正確的操作

綜合實踐活動就是要將學生看做課堂的主體，在教師的指導下，讓學生能夠按照相關操作流程，保障自身安全的前提下，培養發散性思維，養成良好的學習態度。這樣才能夠真正的達到數學實踐活動的預期目標。為此，教師首先就需要明確綜合實踐活動的主題，結合課程知識來明確活動的意義，引導學生從活動主題的角度上激發自身學習興趣，鍛煉能力。其次，制定活動標準和安排活動流程也是活動的重要方面。教師在此過程中除了要重視與學生之間的良性互動之外，要結合相關標準來引導學生進行正確的操作，提升學生對規則的理解，增強活動過程中的主觀性與積極性。此外，教師還需要明確小組內不同成員的分工、小組討論過程采取巡回指導、做好最終的評價和總結工作等。比如在學習人教版五年級下冊中的折線統計圖時，老師可以先讓學生準備好直尺等繪制工具，然后引導學生畫出不同的線段和圖形，規范學生的操作方式，讓學生主動的學習他人的優秀做法和經驗。為了盡量避免直接干預學生的自主圖形繪制，老師需要將有效的統計方法以及直線繪制方法教給學生，發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠養成自主思考和獨立繪制的行為習慣。

3 結束語

綜上所述，隨著時代的發展，傳統教育方式被新式教育所取代已經成為了必然趨勢。新式教育能夠更好的結合時代發展特點和人們的需求來針對性的培養各類人才，在應用實踐教育的過程中，學生的天性能夠得到良好的釋放，改善傳統教育的弊端，并做好課內知識與生活實際之間的延伸與整合。這樣，在改善學生固有記憶的同時，還能夠促進師生關系的有效改善。

（作者單位：江陰市澄江中心小學）