論銀簪工藝在小學美術教學中的實施策略

摘?要：傳統工藝與美術教育是密切聯系的，銀器是傳統工藝的其中一種，而銀簪在中國傳統工藝的美學價值上有一定美學意義，通過小學美術課堂不僅可以通過銀簪傳播美學能量還可以傳播思想精神能量，提高學生的認知能力和審美價值。

關鍵詞：傳統工藝;銀簪;小學美術教學

傳統工藝銀簪是由白銀制成的一種雕花工藝，是一種傳統手工藝的美術作品，這種美術作品雖然小，但是他的藝術價值和精神能量在古人看來不容小覷。但由于銀簪的手工制作工序繁雜，特別是到雕花環節，往往一件作品多半需要半個多月時間完成，過程中若有不到位就達不到機器制作那么光鮮，所以，在物質文明的現代，機器制造業的發展，很多類似的手工制品稀有，乃至工藝的失傳，美術教師在教學中開展傳統工藝教育課堂，意義在于找尋匠人匠心、尋找銀簪背后故事、定義銀簪的審美價值，提高學生對銀飾美學教育的認識。

一、 銀簪工藝的價值

銀器是人們使用的貴金屬，在人們心目中，銀器屬于比較貴重的，但是在眾多貴金屬中，銀器也是最普遍的，他深入到人們的生活，在生活用品、裝飾器物和服飾用品中都有所應用。銀簪工藝屬于裝飾類的器物工藝，是古代男女用來插戴在發髻上的一種首飾。可以固發也可以裝飾。古時，銀簪還可以當作隨身的利器，以便遭到突襲是給對方致命一擊。銀簪不僅可以防衛，還可以用作治病，遇到頭痛腦熱時，客家先輩們曾用煮熟的雞蛋與銀簪用布抱在一起，趁熱在患者身上來回擦拭，據說療效很好，沿用至今。

二、 銀簪的美學元素

簪最初在古代是男女用作固發的一種實用工具，它的材質有金屬、骨頭、玉器、石頭、陶、竹、木、象牙、牛角及玳瑁等，釵也是簪的一種形式它有兩股簪子合成，從古人開始束發以來一直延續2000多年的固發用具。從新時期時代到北宋再到唐朝頂峰時期，簪的制作工藝水準和審美理想和審美風格都有變異。上面刻有花鳥紋，常見的花種有梅花、菊花、桃花、牡丹花等，明人《天水冰山錄》中關于發簪名就有“金桃花頂簪”“金梅花寶頂贊”“金寶石頂簪”“金廂貓睛頂簪”，以動物為簪首的發簪，商檢的有龍鳳、麒麟、燕雀及游魚，其中鳳簪最多，制作最為精美。掛垂飾，精美的鑲嵌寶石。

三、 銀簪工藝美學在小學美術課堂中的運用

首先，是題材選擇，簪是東方古典美的一種載體。在我國，簪有著悠久的歷史文化和使命，是中華文明不可或缺的一部分。據我了解，簪在古時候不僅是用來固定和裝飾頭發的一種首飾，對不同身份、地位、性別的人來說都有不同的使命感。這種使命感源于一個愛字。

筆者父親有一些收藏的小愛好，有一次他愛不釋手地從房間里拿出兩個精美的盒子，打開一看竟然整齊地擺放著古代民間的一些銀簪，這些銀簪有的是獨立使用的，有的是扣在帽子上的，有的是有吊墜也稱步搖，還有的是有兩股細銀針形狀的也叫發釵，有的鑲嵌寶石的樣式的。問他為什么要收藏這種銀器發簪，他回答上面的雕花和樣式很精美，然后看到喜歡就收藏起來，眼里滿是歡喜。父親說在我出嫁的時候也會給我選上幾件好看的老物件作為嫁妝。當時覺得這一定是父母給我最好的心意。這次剛好準備傳統工藝的課程，我為了深入挖掘銀簪背后的意義，我毫不猶豫地選擇了這個題材來寫。

其次，在導入環節我首先也是和同學們暢聊一番關于我的銀器嫁妝背后的故事，然后為了課堂需要我買了一件仿品作為傳家寶，是女孩子頭上的銀飾發冠，比較大，我特意挑選認為平時比較調皮、好動的學生上臺佩戴這個銀器發冠做一個走秀表演，只見她帶著走路時都小心翼翼地走，突然像換了一個性格的人一樣，行動優雅、端莊，輕柔，當我再讓這個調皮的學生做一個行李姿勢的時候，只見他背直直的挺著，膝蓋略彎曲，兩手交叉，想電視劇里的貴妃一樣行禮，我們就好奇了，這個發冠居然有這么大的魅力，可以改變一個人的行為動作。

這個銀器發冠帶有一種什么樣的能量或者心向，能讓一個調皮好動的學生都走得如此優雅端莊。仿佛變得懂事成熟了？接下來我開始出示一些銀簪種類：有新石器時期的骨簪、西漢晚期發釵、明清時期的步搖，他們背后的故事很美，之所以選擇三個不同時期來闡述，是說明兩點，第一祖先使用發簪的歷史長久，古人的智慧和審美有在進步和改變。第二，骨簪代表了一種當時人們對生活的向往和心愿。發釵它小而容易攜帶，古代英雄男士為皇帝為國家打勝仗回來，皇帝會贈予一件簪作為賞賜，這是一種何等的榮耀，是國家賦予他的一種愛意。還有女子在15歲之后便會享有一件成人禮，就是簪，明清時期步搖很流行，當女子走路佩戴步搖時如果晃動過快就說明步調太快，不夠輕盈，自然失了禮節。所以成人禮之道便是立榮、坐容、行禮、待客之道。當然簪還有一種是傳遞愛的一種信物。也是圖片中我們看到的盛世大唐時期，一種自信、繁榮、時尚的品位。

說到這，銀簪的能量自然就流露在學生面前，當我再試問學生時：你覺得這個小小的發簪僅僅是一個普通的發簪嗎？有了這個意義和鋪墊之后，我通過一些照片，讓學生欣賞、感受。這些圖案、紋理、質料、設計給你的感受是什么樣的？這時候學生不論什么樣的回答，我相信應該都是附有意義的。

如果讓你來用線條畫一畫，你會賦予他什么樣的能量和品味？接下來我開始讓學生觀察并看著照片畫出線描稿。在畫的時候會遇到一些困難，譬如說層次太多，從哪個層次開始畫，花瓣里面畫到外面還是怎么個方式畫？有些密密麻麻的線條如何把握？這就涉及畫面的布局、線條的疏密、紋樣的層次等問題，讓學生在畫的時候寫一寫自己的困惑和感受。

最后，將學生的線描作業制作成一本畫譜的形式，將詩歌、故事、樣式中篩選出發簪的線描稿，讓筆者想到了芥子園畫譜，筆者覺得這樣的形式特別有收藏的意義。

四、 結語

傳統工藝與美術教育特別是小學美術教育有著非常重要的地位，小學生可以掌握的傳統工藝的知識是豐富多彩的，從筆者父親的收藏到了解傳統工藝的匠人匠心，再到親自描繪這樣的一種銀簪紋樣，小學生可以體會到的就是它背后承載的一種責任和使命，這種責任和使命通過這樣的一種美術教育影響著當地一批又一批的孩子們，是對傳統工藝的一種很好傳承。

作者簡介：

張露露，浙江省金華市，永康市解放小學。