請給“壞孩子”一個變好的機會

摘?要：小學生好動好說、似懂非懂的特點要求我們不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據他們的言行舉止有針對性利用或創造機會，科學合理的實施教育引導。本文通過一次創造機會，一次把握機會的兩個實際案例，以作者親身經歷，所作所為、所感所悟，希望對所謂“壞學生”正向教育有一定啟發作用。

關鍵詞：壞學生;正向教育;音樂課堂;機會;案例

我校學生基本來自農民工家庭，個體差異比較明顯，有些孩子不喜歡上課，甚至還和老師對著干，對于音樂課，他們更不放在眼里。雖然如此，我卻沒有放棄，努力讓孩子們喜歡上音樂，努力讓孩子們快樂成長。

案例一：“四大金剛”

班里有這樣四位同學，他們每次都是最后急急忙忙地趕到音樂教室，從來不聽講，從來不唱歌，喜歡蹬蹬同學的凳子、扯扯同學的衣服……他們的行為嚴重影響了周圍的同學，嚴重擾亂了課堂紀律。于是乎我想盡各種辦法，甚至把“四大金剛”分散到教室的四個角落，不但沒有好轉，反而加重他們擾亂課堂的逆反行為，四個人隨意跑動，一個金剛、兩個金剛……最后四大金剛又合體了。起初，我抱著一定要制服他們的心理有意無意地找他們做事情。接觸下來，發現這幾個孩子都很善良，不是其他老師和同學口中的“討厭鬼”。做事情時，這幾個孩子還暗中較著勁，這一發現讓我興奮不已，我立馬制定了他們四人你追我趕的行動計劃，比一比這節課誰講話的次數最少，誰下位次數最少，每節課我都會給予點評，一學期下來孩子們的行為明顯有所好轉，言行得到了規范。接下來我每學期都會為他們制定一個計劃，比一比誰會讀這個節奏，誰會認這個音符，誰會唱這首歌曲……他們的上課狀態一學期比一學期好，積累的音樂知識一學期比一學期多，最后還成了我得意的小助手。

以前的他們為什么會出現種種不良狀況呢？主要是因為他們的學習成績總處于最后，是老師眼中的差生，一有不好的行為就會受到諸如“你笨死了”“你個豬腦子”等帶有打擊式的批評語言，或是“你給我閉嘴”“你自己到一邊反省”然后就沒有下文的冷處理。久而久之，孩子們就真的成了老師們口中的那一類人，處處給自己貼上“壞孩子”的標簽，就像長滿刺的小刺猬，不讓老師和同學靠近。但是他們又想引起老師、同學的注意，所以才出現了種種糟糕的行為。這就需要我們多多關注孩子們，特別是我們音樂老師，相對于其他科任老師，在我們音樂老師面前孩子們往往才是最真實、最自然的，我們更應該在課上課下靜靜地觀察孩子的言行舉止，讀懂孩子糟糕行為所要表達的意思，為他們獨特的個性需求制定一些得當的改變計劃，給他們創造一些改變所謂“問題學生”機會。

案例二：“老師，他是傻大個”

這是一年級某個班上音樂課發生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到了有講話的聲音。一轉身，剛好逮到一個坐在教室后面講話特起勁的小男孩——小凱，我很嚴肅地讓他站起來，批評的話語還沒有說出口，班上一個女生的聲音就響起“他什么都不會做，只喜歡講話、欺負我們、他就是一個傻大個”。隨著，全班大部分的同學都開始附和，甚至帶著控訴，還舉出他們受欺負的例子。從孩子們的話語中我感受到了小凱的種種行為是多么的嚴重。通過了解，小凱是全班最高的一個孩子，他的行為確實有些過分，基本上每節課都會講話，不愛聽講，也不團結同學，在班上經常欺負這個欺負那個，已經惹出很多事情。久而久之這個孩子就是老師、同學眼中“不愛學習的壞孩子”，而他自己更是變本加厲，有種不負你們“所望”的感覺。

其實，每個孩子都有美好的一面。我告訴他，老師并不覺得你是一個傻大個，長得高是好事，老師還想長高呢，既然你的身高都有優勢，那你的學習也應該加把勁，像你的身高一樣在班上名列前茅。然后，我就把他調到了離我最近的一個位置。在后面的課上我特別留意了這個小男孩，雖然坐著還有些好動，但一節課比一節課好，后面還能積極舉手回答問題。有一次上音樂課，一個小朋友在教室里吐了，周圍的同學都捂著鼻子，小凱一溜煙跑出了教室，我以為他“老毛病”又犯了，可是過了一會兒，他卻端來一些沙子，蓋住地上的污穢，然后默默地把它掃了。他很麻利地做完清潔，我充分利用這個機會，當著全班同學的面高度表揚了他這種熱心、樂于奉獻的品質，告訴同學們我在這段時間觀察到他的一些變化，“他不是一個‘傻大個，是我們的文明標兵……”我們把最熱烈的掌聲送給了小凱。他現在已經上三年級了，每節課都會早早地到音樂教師里，找我聊天、解惑，儼然一個音樂小精靈。

在教育教學中我們不但要關注學習好、表現好的孩子，還要關注學習一般、表現平平的孩子，更要關注學習差、調皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，機會都是平等的。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應該做的事情，才會更快的成長。作為音樂老師，不單單要教會孩子唱一首歌，識一句譜，還要鼓舞學生的心靈、體察學生的需求，讓學生更自信、更健康成長。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量”。

教育是一門學問，也是一個過程。在國家大力推進教育均等化的今天，我們老師作為孩子們的解惑授業者和德行培育者，雖然暫時還不能實現教育資源的均等化，但至少可以做到教育過程的公平性。與此同時，請再給所謂的“壞孩子”多一些變好的機會吧！

參考文獻：

[1]陶航.音樂教育：給孩子一個音樂的生活世界[J].基礎教育，2008（2）：43-44+63.

作者簡介：

熊海均，重慶市，重慶市大渡口區百花小學。