如何培養農村小學生的科學意識

摘?要：隨著時代的發展，當今社會對教育的重視程度越來越高，教育為社會不斷輸送符合發展需要的人才。社會文明的發展倒逼教育進行不斷改革，在改革中，國家、社會也逐漸關注并重視農村學生的科學素養。學生是國家和民族未來的希望，培養學生的科學意識和創新精神顯得非常必要。在教學中，通過一定的教學手段，使學生逐漸形成相信科學、堅持馬克思主義、尊重事實、敢于探索的科學品質。

關鍵詞：農村小學生;科學意識;實踐求真

一、 引言

小學階段是個人成長發展的重要階段。科學意識的培養應著眼于小學階段的教育，將科學意識融入小學科學教育中，通過恰當的教學方法和教學手段，逐步使學生養成相信科學熱愛科學的品質。農村地區不比城鎮的經濟發展，地區的觀念更新較慢，科學意識較為薄弱。基于這樣的現狀，教育工作者應該積極思考如何培養農村小學生的科學意識。

二、 拓展知識，為科學探索奠基

國家政策對農村小學給予了大力支持，許多農村小學已具備多媒體教學設備，培養小學生的科學素養，可以通過線上教學，利用網絡技術，把一些教學知識錄入到手機中，然后讓學生在家里通過手機進行實驗的步驟，這樣也讓實驗變得更加便捷，增加碎片化學習時間。當今的科技條件滿足通過網絡途徑來獲取更多的知識，通過多媒體的應用可以盡可能地彌補數學生在理論方面與城鎮教育的差距，不斷增加學生的知識積累，形成良好的科學意識。

三、 激發興趣，培養科學熱情

根據小學階段兒童的發展規律，學生的注意力是有限的，但是他們對周圍事物有強烈的好奇心和探索心。此外，小學生對于老師的印象、情感直接影響了他們這門課程的學習。如果學生對老師非常的喜愛，那么他們也會把自己的精力放到這門課程上，獲得優異的成績。科學這一學科是一門有趣的課程。教師走進學生、了解關注學生的興趣愛好，創造融洽的師生關系，加強師生間的情感交流，這些對于學生科學素養的培養是十分有效的。在備課時，教師積極探索開發有趣、開放式、適合學生身心發展的教學方法。例如在三年級的課程《物體的運動》中，學生在學習直線運動和曲線運動的時候，老師，可以根據學生的興趣愛好，把直線運動和曲線運動的過程放到課堂的實驗環節中，讓學生觀察直線運動和曲線運動的區別，從讓學生對理論產生興趣，從而通過觀察提高理解，從而培育科學思維，提升學生的科學素養。

四、 勤動手，培養實踐求真精神

生活即教育，興趣是最好的老師，教師在進行科學教學時，應該創造更多豐富有趣，接地氣的、學生比較熟悉的生活情境，從而吸引學生的注意。讓學生的無意注意長時間的保留在課堂上。根據小學階段學生注意力發展的規律，教師在講授課堂內容時要注意時間的把控，理論講解與實際操作相統一。教師充分發揮學生的想象力、創造力，設計富有挑戰的問題，引發學生主動參與、積極思考和討論交流。在學校教育中，一方面我們要倡導學生發展自己的動手能力，另一方面，教師要鼓勵和引導學生積極動手，培養學生的動手能力。學生動手實踐的時候，教師要注意引導學生將所學知識與動手實踐相結合，最終使學生形成良好的動手能力，實現自主學習。通過各種各樣的實踐活動，讓學生親身參與到活動中，感受科學的魅力。給予學生動手的機會，逐步培養實踐探索精神和求真意識。比如教師在講述動物的一生時，可以根據教材的要求，讓學生自己參與到養蠶的研究中，讓學生直接地接觸養蠶，了解養蠶的過程，在養蠶的過程中也有利于激發學生探索科學的熱情，培養學生的科學意識。

五、 勤學善思，保持質疑，培養探索意識

在師生互動中進行認知、情感與思維的良性互動，促進健康師生關系的培養和發展。教師與學生采取多種形式的溝通交流方式增強學生對所學知識的理解。在學生和教師的相互對話中，教師可以根據學生的問答情況進行針對性的指導和答疑，同時教師可以及時向學生反饋學生的課堂聽講情況加以及時的提醒表揚，從而激發學生積極學習探索。

教師在設置問題點時應考慮開放式回答，學生在教師明確的目標引導下進行思考和參與，學生在課堂上敢于質疑和回答相關問題，同時教師也應該關注學生個體的需求，讓學生在課堂上充分發表自己的不同看法見解，不打壓學生的積極性，關注和保護學生的想象力和創造力。

此外，注重學生間的合作探索，合作學習學生開展學習的重要形式之一。學生在合作學習中獲得及時的幫助，與團隊成員取長補短，增加學習優勢，不斷養成勤于思考、積極探索的優良品質。

作業是學生在課后鞏固學科知識的重要環節，布置恰當、適量的家庭作業，有利于培養學生良好的學習習慣以及獨立學習的能力。科學教材中有許多內容都留給學生足夠的思考、創作的空間。教師可以積極探索課堂學習效果的檢測方法，創新作業形式培養學生，積極思考的良好品質。

六、 結束語

農村地區學生的科學素養是教育科學水平中的短板，農村小學生的科技意識培養面臨著困難和挑戰。科技創新成為一個國家和民族生存與發展的重要動力。學生是國家和民族未來的希望，培養學生的創新精神、科學文化品質顯得尤為重要，通過有效的教學手段，使學生在科學探究過程中體會科學的樂趣，逐步培養科學熱情。此外，積極借用大數據網絡不斷拓展學生的科學知識，形成勤學善思，敢于質疑的科學態度，不斷了解科學精神，領悟科學的本質。

參考文獻：

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[2]李文娟，王媛.小學科學教學中學生科學精神培養策略的研究[J].教育觀察，2019，8（15）：29-30.

作者簡介：

譚秀鮮，廣西壯族自治區南寧市，橫縣石塘鎮靈竹小學。