高中生物學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的案例評(píng)析

摘?要：生物這門課程在高考中占據(jù)著一定的地位，并在新課改背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了較高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)都給學(xué)生講解理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)新高考。文章就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);學(xué)業(yè)質(zhì)量;案例評(píng)析

一、 引言

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教育事業(yè)都出現(xiàn)了一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是照本宣科和呆板的教學(xué)方式，隨著社會(huì)的發(fā)展和交流程度的加深，尤其是近幾年互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使的舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的改革和創(chuàng)新迫在眉睫。在這種形勢(shì)下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，在新課程背景下，教育進(jìn)行了一場(chǎng)去粗取精，改革創(chuàng)新的革命，生物學(xué)科在這場(chǎng)新的教育改革中也在不斷進(jìn)行自身的改革，在反思和探索中前進(jìn)。

二、 高中生物教學(xué)的問(wèn)題

（一）高中生物教學(xué)的創(chuàng)新難點(diǎn)

高中生物教學(xué)的創(chuàng)新一直以來(lái)是生物教學(xué)的重難點(diǎn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師的創(chuàng)新也會(huì)遇到一些壓力和羈絆，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的效果并不會(huì)很理想。首先，由于學(xué)業(yè)壓力和各個(gè)學(xué)校之間的無(wú)形比較為教師的教學(xué)帶來(lái)了不小的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)不由自主帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的高密度學(xué)習(xí)，而這種滿堂灌的學(xué)習(xí)方法非但不能幫助學(xué)生很好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，時(shí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣逐漸下降;其次在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，采用老舊的講課方式，在形式上和情境上難以創(chuàng)新，這不僅會(huì)限制教師的發(fā)展，還會(huì)限制學(xué)生的各項(xiàng)能力的提高和發(fā)展，限制學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所限制。

（二）學(xué)生的認(rèn)識(shí)跟不上形勢(shì)和時(shí)代的需求

大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中生物的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)和時(shí)代的需求，認(rèn)為高中生物是一門副課，不能不學(xué)，但是很難像學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)一樣投入大量的精力，再加上高中生物需要記憶的東西太多，知識(shí)點(diǎn)零散，這一切讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的誤解，逐漸不重視生物學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為到了高三突擊就行。高考畢竟是選拔性考試，但是不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的積累，怎么能取得好成績(jī)？另一方面，由于學(xué)生對(duì)生物認(rèn)識(shí)很不全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力、趣味、持續(xù)性不夠。主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)生物教師教學(xué)的方式比較教條、死板、單一，在課堂上一講到底，自己覺(jué)得對(duì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行了講解，可是學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，為了提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，教師要在具體的教學(xué)中積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生了解生物，熱愛(ài)生物，讓學(xué)生深深懂得學(xué)習(xí)生物的重要性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中愿意自主探索，獲取知識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)效率，使高中生物教學(xué)更加有效。

（三）生物知識(shí)的觀察和想象力缺乏

生物世界是一個(gè)大寶藏，它不但是藝術(shù)的源泉，也是發(fā)展的源泉，許多有利于我們生活的發(fā)明創(chuàng)造，許多有利于國(guó)家發(fā)展的發(fā)明都和生物息息相關(guān)。生物學(xué)科提供了許多發(fā)明的契機(jī)，也給予我們靈感。但是我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生迷戀手機(jī)，不是低頭面對(duì)課本，就是低頭面對(duì)手機(jī)，對(duì)于方寸之外的大千世界漠然、漠視，不要說(shuō)遠(yuǎn)處的風(fēng)景，就是身邊的生物他們都看不到，關(guān)注不到，顯然這是阻礙學(xué)生科技創(chuàng)新能力發(fā)展最頭疼的問(wèn)題。所以，作為生物教師，我們要結(jié)合生活環(huán)境中的各種有關(guān)生物的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的想象力，盡量創(chuàng)造適合于培養(yǎng)學(xué)生靈感的條件。

三、 復(fù)習(xí)過(guò)程安排策略

（一）一輪復(fù)習(xí)法則——思維導(dǎo)圖，梳理基礎(chǔ)

高中生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往存在著知識(shí)點(diǎn)繁雜、記憶性要求較高等學(xué)科特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要把握的廣而深，并且需要對(duì)知識(shí)有直觀系統(tǒng)的把握。因此，教師可以利用更加科學(xué)、系統(tǒng)的方法為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面分析，可以全程采用“思維導(dǎo)圖”的模式，在每一節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，要求學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以此做出每一節(jié)的思維導(dǎo)圖，再將思維導(dǎo)圖按照章來(lái)進(jìn)行結(jié)合和統(tǒng)一，把同章中每一節(jié)的內(nèi)容放到一起，并且進(jìn)行重新分布，進(jìn)而每一章的知識(shí)都能夠躍然紙上，再以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)框架的完善和補(bǔ)充，挖掘深度，挖掘教材細(xì)節(jié)。在每堂課學(xué)生構(gòu)建完思維導(dǎo)圖后，教師進(jìn)行逐一檢查工作，將不足或錯(cuò)誤的地方指出并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生系統(tǒng)理解基本概念，找到知識(shí)的基本規(guī)律，并且能夠全面通讀教材，排查式的進(jìn)行知識(shí)“掃雷”，解除結(jié)構(gòu)障礙，建立知識(shí)內(nèi)部邏輯，領(lǐng)悟其中的奧妙。教師還可以采用默寫的方法，讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的背誦和默寫，熟練名詞，熟悉內(nèi)部關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)記憶，推導(dǎo)式的記憶工作事半功倍，將知識(shí)消化吸收，內(nèi)容外擴(kuò)，形成縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為之后的階段復(fù)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的覆蓋面積越來(lái)越廣泛，在更多領(lǐng)域當(dāng)中得到了應(yīng)用，并且近年也逐漸被引入了教育事業(yè)當(dāng)中。多媒體技術(shù)憑借著自身的豐富功能，給學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的課堂環(huán)境。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生從更加豐富的角度去認(rèn)識(shí)和理解生物實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶，為他們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于DNA分子摸不著、看不到，比較抽象，因此教師可以使用投影儀給學(xué)生播放關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)組成，再拿出DNA分子的組成結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行制作，并給學(xué)生講解關(guān)于DNA在人體中的功能與作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在高中生物學(xué)中，術(shù)語(yǔ)往往較多較繁雜，許多平時(shí)被忽略的點(diǎn)在考試中都會(huì)被放大，這樣被扣分還是很冤枉的。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)、順序、易錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫、字體、卷面等細(xì)節(jié)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿復(fù)習(xí)三階段的始終。“千里之堤潰于蟻穴”“細(xì)節(jié)決定成敗”，在復(fù)習(xí)高考過(guò)程中，教師必須要求學(xué)生字體美觀大方，卷面整潔干凈，術(shù)語(yǔ)書寫正確，在做題過(guò)程中要求學(xué)生能夠把握好時(shí)間，不拖拉，不分神，集中精力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣以便在高考中能夠給閱卷老師留下良好印象，這是非智力因素增分的重要方法。

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作者簡(jiǎn)介：

張瑩，陜西省韓城市，陜西省韓城市象山中學(xué)。