初中英語直觀教學法應用之管窺

摘?要：直觀教學法對于改善英語學習環境提高學習效果有著積極的作用，文章從四個方面結合實踐談出認知。

關鍵詞：英語;直觀教學;語言交際

語言和生活息息相關，學習英語歸根結底還是為了運用于生活中，而這恰恰是我們英語學習的短板，由于缺乏英語語言交際的生活環境，致使學習與應用脫節，因此造成現階段初中英語的教授與學習存在著不小的困難，而直觀教學法對于改善學習環境提高學習效果有著積極的作用，這種教學法的有效利用能夠讓初中英語教學更為形象化，提高了教學過程的趣味性，增強了英語教學的效果。那么，如何在初中英語教學實踐中有效應用直觀教學法，文章從幾個方面談出自己的認知。

一、 借助實際物體演示、訓練圖卡來不斷增強單詞識記的容量

單詞識記的容量是英語學習的必要保障，由于沒有良好的語言學習環境，學生對英語單詞的識記存在天然的缺陷，為彌補這一不足，教師就需要借助一些實際物體演示、訓練圖卡等來對學生進行單詞識記訓練，這種訓練方式能直觀地刺激學生的大腦，集中學生的注意力。在實際操作時，教師可以展示出實際物體以及訓練圖卡引導學生用英語進行指讀。以7A Unit 6 Food and lifestyle這一單元單詞教學為例，針對potato， lemon， pear， milk， watermelon， tomato， chocolate， juice等單詞，筆者就把課前準備好的一些實物擺在了講臺上，一下子吸引了學生的注意力，他們很好奇地問筆者帶這么多物品的原因，于是筆者順勢進行引導來進行讀音的教授，筆者拿著一個土豆告訴學生：“This is a potato.”接下來拿著幾個土豆又道：“Here are some potatoes.”同樣的方法介紹過其他物品后，筆者接著捏著一個西紅柿說道：“This is a tomato.”然后問學生：“Would you like some tomatoes？”并給學生明確：講臺上有六個西紅柿，只要能夠正確讀下來這幾個單詞的讀音并根據實物做出簡單的介紹就獎勵一個西紅柿。一時間學生興趣滿滿，在學生練習一番后，筆者舉起一個實物，學生就會做出相應的介紹，很快就掌握了這些單詞的讀音、含義以及單復數的形式，這樣通過直觀實物進行教學的方式有效地促進了學生對單詞的形象化掌握，讓學生在單詞融入句型的過程中學會理解并進行運用。

二、 借助插掛圖、簡筆繪畫來不斷增強學生語言運用的能力

直觀教學不要拘泥于某一種形式，要有一定的靈活性，教師要積極拓展可以利用的空間，插掛圖、簡筆繪畫等手段都可以運用于英語教學中，讓學生在豐富的直觀教學手段中把握所學內容，增強語言運用的能力。在7B Unit 1 Dream homes這一單元教學時，筆者在黑板上掛出了Panda， lion， monkey， giraffe， elephant等動物的圖案，隨意指出一個，讓學生準確讀出單詞的發音后，接著用英語介紹一下它們的主要特點，比如lion可以介紹為：king of the animal word;elephant可以描述成：Big ears like open fans;Panda的特點可以說成：cute， eat bamboo等。通過這樣描述性的訓練，讓學生的語言運用能力逐步得以提高。在這一單元的Finding treasure環節，筆者把課本中的簡筆繪畫搬到了黑板上，然后用英語發出相應的指示，讓學生按照指示選擇出對應的繪圖。等到學生熟悉指示內容以后，再讓他們兩兩結合，一個用英語表述，一個進行選擇，這樣學生口語表達與語言運用能力就會得到很好的訓練。

三、 借助情景扮演、動作表情來不斷增強學生英語學習的效果

英語作為一門語言，其優秀的教學資源往往和生活有著密切的關系，教師要學會在教學中引入生活實際中的真實情景，融入適當的動作與表情，并嘗試用英語來進行展現，從而不斷增強學生英語學習的效果。以7A Unit 8 Fashion教學為例，在Speak up： what is it made of？這一個環節筆者就指導學生兩人為一組，以課文中這一環節的對話作為模型來討論其中一位學生的衣著打扮，學生興趣很濃，很快就行動起來，在經過學生一番嘗試后，筆者指名一組對話很成功的學生到前臺進行情景扮演：

甲：What do you think of my blouse？

乙：It's pretty. What is it made of？

甲：It's made of silk.

乙：It feels soft and smooth.

甲：Yes. I also like the color of this shirt.

乙：What a lovely purple hat you are wearing！

甲：Yes， it's also cool.

學生經過類似的情景扮演，照顧到了所學內容的重難點，在對話訓練中理解了課文，同時也提高了學生的英語表達與運用能力，增強了學生英語學習的效果。

英語教學中動作表情的運用對增強英語學習的效果也起著重要的作用，教師要學會利用身體的動作與面部表情變化融入英語教學中來引導學生掌握新的知識。比如在教學和動作有關的短語時，教師就可以把動作融入進來，一邊敲門一邊說：“knock on the door”，用手機給同學拍照說：“take photos”，做出打電話的樣子說：“on the phone”等。在教學一些與表情相關的詞語時，可以做出害怕的模樣說：“be afraid of”，做出高興的表情說：“glad”等。在學生熟悉后指名來對教師的動作表情進行模仿，這樣的模仿過程對于學生單詞和詞組的識記以及激活英語課堂起著重要的作用。

四、 借助網絡、多媒體來不斷拓寬直觀教學法應用途徑

網絡、多媒體能夠有效補充直觀教學法的應用范圍，它的制作途徑快，應用范圍廣，對于增加課堂容量，增強學習趣味，提高學習效率有著積極的意義，聲音、圖畫、視頻各種信息都可以綜合應用在一起，讓學生沉浸于英語學習的語言環境中，使英語教學的效果明顯得以增強。比如7A Unit 5 Let's celebrate！關于圣誕節、獅子舞、煙花等就非常適宜于借助多媒體來進行直觀教學。

總之，教師在使用直觀教學手段時要切合實際，要與教材內容緊密相連，在應用過程中借助各種手段不斷增強英語學習的趣味性與教學的效果，這樣就會一步步使學生的英語水平得到扎實的提高。

作者簡介：

孫海俠，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣第五中學。