以“植物種植”為支點(diǎn)淺談綜合探究活動(dòng)的實(shí)踐性

摘?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門貼近學(xué)生生活的非學(xué)科性綜合課程，是新課程改革的亮點(diǎn)與熱點(diǎn)，具有綜合性、開(kāi)放性、生成性。以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為研究性活動(dòng)的主線展開(kāi)。如何正確安排綜合實(shí)踐課堂，我們悟到綜合實(shí)踐活動(dòng)的支撐點(diǎn)——實(shí)踐探究，認(rèn)為活動(dòng)是綜合實(shí)踐的生命力所在，沒(méi)有活動(dòng)的綜合實(shí)踐課程是紙上談兵，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性也難以真正體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：植物;新生命;探究

綜合實(shí)踐課程以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線展開(kāi)。新課程實(shí)施以來(lái)，許多老師都認(rèn)為綜合實(shí)踐課難上，為什么呢？因?yàn)樵谝詫?shí)踐探究為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，課堂上的不確定性始終存在。面對(duì)想象豐富、思維活躍、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的孩子，我們究竟該如何安排綜合實(shí)踐課堂呢？“植物的種植?生命的開(kāi)始”這次實(shí)踐活動(dòng)給了我一些啟示。

一、 找到綜合實(shí)踐活動(dòng)的突破口——植物種植

為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以親身經(jīng)歷為主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們開(kāi)展了一次以“泥土里長(zhǎng)出的新生命”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（一）學(xué)以致疑，讓學(xué)生親歷活動(dòng)

“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是創(chuàng)造的源泉，讓小學(xué)生親歷活動(dòng)情景，體驗(yàn)活動(dòng)方法，是有效學(xué)習(xí)的基石。探究植物新生命，從種子開(kāi)始。在課堂上，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐、體驗(yàn)的環(huán)境。你認(rèn)識(shí)各類植物的種子嗎？你對(duì)種子有哪些認(rèn)識(shí)呢？為此，我們制作了一份問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查……

從問(wèn)卷調(diào)查了解到大部分孩子對(duì)植物的種子不是很了解，同時(shí)通過(guò)深入采訪，我們又了解了大部分人都愿意了解植物新生命的開(kāi)始，并且有興趣參與探究活動(dòng)。希望通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)了解植物新生命的開(kāi)始。在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，感到這事馬上要在實(shí)際生活中做，就會(huì)有細(xì)致周到的考慮，有真實(shí)的體驗(yàn)。于是，我開(kāi)始讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，從種子的征集開(kāi)始。活動(dòng)風(fēng)風(fēng)火火地展開(kāi)了，在收集種子的過(guò)程中，孩子們不但知道了種子的名字，而且還發(fā)現(xiàn)種子的顏色、形狀、大小都不一樣呀！看著這些可愛(ài)的種子寶寶，他們編起了小兒歌。在活動(dòng)的開(kāi)頭，孩子們就體驗(yàn)到了快樂(lè)，對(duì)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

（二）革新場(chǎng)地，把課堂搬到實(shí)踐地上

眼動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。趁天氣好，我又帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲシN。來(lái)到我們?nèi)?）的實(shí)踐基地，先除草、翻土，全班一起努力，辛苦了一節(jié)課，終于把地翻松了。接下來(lái)就到了播種的時(shí)間，學(xué)生人手幾粒種子，輕輕地放到泥土里，看著這些可愛(ài)的種子寶寶回到了大地媽媽溫暖的懷抱，孩子們都樂(lè)開(kāi)了花！蓋上土，澆點(diǎn)水，就等著種子發(fā)芽了……

（三）正確處理，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合

讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”是綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式，但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括一定的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在播種以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解種子萌芽的知識(shí)，需要的條件，孩子們可以自己查資料，可以去向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，而老師在這里就成了他們的參謀，他們的伙伴。理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解了植物的萌芽離不開(kāi)陽(yáng)光、水分和合適的溫度，了解植物光合作用。

通過(guò)兩個(gè)星期的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)植物種子發(fā)芽的時(shí)間是不一樣的，有的比較容易發(fā)芽，有的比較難發(fā)芽，還有的甚至沒(méi)發(fā)芽。細(xì)心的孩子都把這些記錄在本子上，制作了種子萌芽記錄表。觀察、記錄、討論、思考，孩子們每一步都做得有模有樣，我不禁開(kāi)始佩服起這些小家伙們，誰(shuí)能說(shuō)未來(lái)的科學(xué)家不會(huì)出現(xiàn)在我們班級(jí)呢？

（四）大力宣傳，把活動(dòng)落到實(shí)處

小隊(duì)員向大家介紹關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，真像一個(gè)個(gè)專業(yè)的講解員，這引得更多同學(xué)紛紛參與到我們的活動(dòng)中來(lái)……為了倡導(dǎo)更多的人認(rèn)識(shí)植物，保護(hù)綠色，我們寫(xiě)起了關(guān)于植物新生命生長(zhǎng)的倡議書(shū)。

二、 悟到綜合實(shí)踐活動(dòng)的支撐點(diǎn)——實(shí)踐探究

活動(dòng)是綜合實(shí)踐的生命力所在，沒(méi)有活動(dòng)的綜合實(shí)踐課程是紙上談兵，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性也難以真正體現(xiàn)的。如何更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生想的付諸實(shí)際行動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）趣味性——開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提

本次綜合活動(dòng)以學(xué)生的行動(dòng)為切入口，立足于學(xué)生的興趣、需要和直接體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)的開(kāi)頭，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解孩子的興趣，從觀察種子開(kāi)始，孩子們就體驗(yàn)到了快樂(lè)，甚至編起了種子小兒歌，對(duì)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣明顯加深，可見(jiàn)趣味性是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提。

（二）探究性——開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)

學(xué)校課程應(yīng)該為學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。我把課堂搬到了大自然中，更激起了孩子們的新鮮感，他們用自己的獨(dú)特的認(rèn)知和方式學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和差異性，很好地滿足了學(xué)生的需求，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐性——開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命

我以真實(shí)的探究活動(dòng)喚起學(xué)生體驗(yàn)的熱情，把學(xué)生分成四個(gè)活動(dòng)小組，讓他們親自翻地、親自播種、親自照顧、親自觀察、親自記錄，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中親力親為，用自己的雙手培育出一個(gè)個(gè)鮮活的新生命，有了更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利。他們能自編自導(dǎo)，通過(guò)各種宣傳活動(dòng)與全校師生、家庭和社會(huì)共享他們的活動(dòng)成果。

（四）可操作性——開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的深化

整個(gè)活動(dòng)中，始終處在可操作性狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在種植過(guò)程中，學(xué)習(xí)栽培植物的技能，體會(huì)觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認(rèn)識(shí)植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究其他植物，乃至研究動(dòng)物能其他生物奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，有實(shí)踐探究做支撐點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以開(kāi)啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好地和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的教育觀念。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，讓學(xué)生插上探究實(shí)踐的翅膀，在綜合實(shí)踐活動(dòng)這片廣闊的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本規(guī)定[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（4）：16-18.

作者簡(jiǎn)介：

潘曉偉，浙江省紹興市，浙江省紹興市新昌城南鄉(xiāng)中心小學(xué)。