從句型出發的高中英語語法教學策略

摘?要：高中階段是一個人成長成才的黃金時期，也是教育教學的關鍵時期，高中的教學任務重、學習難度大，無形之中給高中教師增加了很大的壓力，各種新型的教學方式也應運而生。對高中生來說，英語的學習不僅能提升學生的學習能力，還能實現個人語言的成長，實現綜合素質的全面提升。在整個英語的學習內容當中，語法的學習被看做是學生習得英語語言的基礎，其中，英語的基本句型是英語句子的結構，無論多么復雜的語法都要先從理解句型開始。因而句型是英語語法的核心，在英語語法的教學活動中發揮著至關重要的影響。

關鍵詞：句型;高中英語;語法教學;策略研究

一、 引言

由于高中生玩心重，在學習過程中注意力很難集中，尤其在學習英語語法時，大量復雜難懂的語法讓學生對英語的學習產生抵觸心理，因此，英語語法教學呼喚一種全新高效的教學模式。現階段，句型教學已經被廣泛應用于英語語法教學過程中，而在語法教學中的展開還需要教育工作者的進一步努力，幫助學生在進行句型學習中發揮句型教學的最大價值，實現英語學習的最終目標。本文將分析句型教學在高中英語教學中的重要意義，在此基礎上，深入探討句型與語法相互融合的具體策略，幫助高中生在語法學習過程中學到更多有價值的東西。

二、 英語句型語法教學的重要性

從當前高中生英語語法學習的現狀來看，大部分學生在獨立書寫英語句子時毫無語法邏輯，主謂賓順序混亂甚至句子缺少主語的現象比比皆是。導致教師在批改作業時根本無從下手，甚至無法清晰地辨別出學生語法學習的短板，對于學生今后的英語學習還有教師的教育教學都有著相當程度的不利影響。在初中英語語法學習之前，基本句型的學習被認為是學好語法的關鍵，為此，對基本句型的學習被列為初中英語語法學習的基礎內容。要想實現學生對語法的靈活運用，單純地背誦記憶無法達到提升學生的真正目的，只有在學生真正理解基本句型之后，才能由簡單的句型模式記憶變成理解性的學習。另外，學生在習得簡單句型的分析方法之后，教師還要注意經常帶領學生進行語法訓練，讓學生根據習得的句型知識從分析簡單的句型開始，再根據學生已有的學習能力逐漸加大句型難度，因為即使是復雜的句子也是由簡單的句型一句一句來構成的。因此，對于英語語法的教育教學來說，無論是簡單句型的學習還是復雜句型的學習，基本句型的掌握才是語法能力提升的關鍵，在英語語法的教學過程中擔當者無人替代的角色。以此，基本句型的學習是學生英語學習能力提升的關鍵，無論是學生還是老師都要深刻認識基本句型的價值，并在自己的教育教學過程中真正落到實處，為學生未來的全面發展打下良好的基礎。

進入高中以后，伴隨著詞匯量的增多、句型難度的增大，對于復合句型的解析占據了英語語法的絕大部分，因此，對于高中生來說，當前英語語法學習的重點就是加強自身分析復雜句子的能力。但是這方面的能力對于大部分高中生來說幾乎都是缺失的，談及語法，大多數學生都會感到厭煩，厭煩的原因就在于學生根本無法掌握語法的邏輯。在沒有邏輯的情況下學習英語語法，學生學習語法的過程就只會難上加難。

三、 從句型出發的高中英語語法教學策略

（一）創設有效教學情境，激發學生運用句型

英語教學的效率能否提高，最重要的在于英語教學環境的創建，只有為學生創建一個真實、生動的教學情境，學生才能真正得到句型的訓練，實現句子理解與語法學習的雙向發展。對于高中生來說學會與人交流有利于學生更好的在社會上發展，為學生的成長成才打下基礎。以往的教育模式雖然也有為學生創造教學情境，但大部分教師都選擇以一種嚴厲的領導者身份教授學生，這種情況下，學生難免會產生抵觸心理，不利于激發學生學習英語的熱情。因此，現階段的英語語法教學現狀呼喚更多生動形式的加入，通過多媒體的形式提供英語交流的素材和情景，讓學生在豐富、生動的教學環境下進行鍛煉。例如，在外研社高中英語有關“there be”句型的學習內容當中，教師利用多媒體出示多幅圖片，讓學生熟練運用“there be”結構組成句子，并且根據不同時態靈活轉變句子的運用。在此基礎上，通過視頻的方式讓學生掌握“there be”與“have”的區別。通過挖掘學生的多種感官，加深學生對句型的印象，在靈活運用之后促使學生在以后的寫作過程中綜合使用多種語法，對于學生寫作能力的提升具有很大的幫助。由此，便能達到理想的教學效果。

（二）通過多種方式比較，引導學生發現不同

英語和漢語的表達方式在很多方面上都是不同的，很多學生因為不夠了解中西方表達方式的差異，在進行英語交流時習慣于采用漢語的表達習慣。這種表達方式的選擇是錯誤的，作為高中教師應及時糾正學生的這種明顯錯誤，通過對比的教學方式實現學生對兩種表達方式的深刻理解，在對比中提升學生的英語表達水平。例如，教師讓學生用英語翻譯“我非常喜歡它”，有學生說“I like it very much.”，而有的學生習慣于說“I very like it.”教師針對以上句子的鮮明對比，詳細指出學生出現的問題。引導學生在英語語言表達時要徹底擯棄漢語的表達方式，通過閱讀多種英語資料，積累成熟的英語語言表達習慣。并在今后的英語學習當中努力貫徹英語的思維方式，實現英語交流能力的科學提升。

四、 結語

綜上所述，在英語語法教學過程中，句型的教學已經成為不可或缺的教學方式。通過句型教學和語法教學的不斷融合，實現學生語言交流能力、分析能力的提升，最終為學生的英語學習打下了基礎，實現了學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

羅明瓷，四川省雅安市，四川省雅安中學。