如何在英語教學中培養小學生自主學習能力

摘?要：自主學習是指以主動積極的心態投入到學習活動中來，對于學習效率有著顯著的影響。在教學過程中，教師的作用固然重要，但如果學生沒有主動學習的愿望和能力，也很難達到理想的學習效果。在新時期的教育背景下，教師不僅要注重知識的講授，更要注重對學生自主學習能力的培養，通過一定的方式激發他們學習的動力，讓學生掌握學習的方法。文章對小學英語教學中學生自主學習能力的培養策略進行探究。

關鍵詞：英語;小學;自學能力;策略

在小學教育階段，學生正處于奠定英語基礎的重要時期，教學效果對他們以后的英語學習興趣和效率都有著深遠的影響。然而，傳統的教學方式過于注重知識的傳授，將教學重點放在了各種單詞、句式、語法的講解上，對學生的學習情況不夠重視，以至于許多學生對英語學習缺乏興趣，學習效果也不夠理想。新課改提出，要將學生作為課堂的主體，加強對學生學習能力的培養。因此，小學英語教師要轉變以往的教學理念，注重培養學生的自主學習能力，進而提高教學的有效性，促進學生英語素養的發展。

一、 營造活躍教學氛圍，激發學習興趣

在小學階段，學生的自我管理意識較弱，其注意力、思維活躍性等很容易受到自身興趣的影響。如果只對課本知識進行講解，教學過程趣味性較差，難以吸引學生主動參與進來，教學效率較為低下。因此，教師要運用一定的方法或事物，為學生帶來更加直觀和感性的體驗，在課堂上營造出活躍的氛圍，激發學生的興趣，再引導其學習英語知識，讓學生從“要我學”變為“我要學”，形成主動的學習態度，增進師生之間的有效交流，實現教學效果的提升。

例如在教學《Look at my toys！》一課的時候，教師可采用多媒體的方式，為學生直觀地展示出各種玩具，并配上相應的英語單詞，如car、kite、bike、ball、ship等。玩具對于小學生有著很強的吸引力，能夠有效地激發他們參與學習活動的動力，在圖文結合的學習過程中，掌握相關單詞的拼寫方法和意思。在學生大致掌握這些單詞后，可以為學生分發一些玩具圖片，讓學生每兩個人為一組，看圖拼寫單詞，通過這種互動游戲來強化學生對單詞的理解和記憶。相比于傳統的講授，這種教學方式更加富有趣味性，有利于營造出輕松活躍的課堂氛圍，吸引學生主動地參與進來，不僅能夠提高課堂教學的效果，對于學生主動學習意識和能力的發展也有著積極的作用。

二、 引導學生課前預習，培養自學習慣

在教學過程中，預習是一個重要的環節。學生通過簡單的預習，能夠對要學的知識形成大致的了解，在上課時更容易理解教師的講授內容，同時也可以發現自己的疑惑，并通過詢問同學、教師及時得到解答，從而打下更加堅實的英語基礎。但小學生的自我管理能力較差，可能會出現不預習或者預習不到位的問題，這就需要教師對課前預習加以引導，以確保學生的預習起到應有的作用。課前預習引導的方式有很多，比如設置課前學習任務單、微課教學、小組預習等，教師要根據具體的教學內容合理地選用。

例如在教學《What's for Breakfast？》前，教師可為學生布置學習任務單：①掌握單詞：breakfast， noodles， rice， lunch， meat， dumplings， chicken;②掌握句型：What's for breakfast/lunch/dinner？ We have...for breakfast/lunch/dinner？③與同學進行對話練習。在任務單的引導下，學生在預習時能夠有所側重，不再毫無目的，自主學習的效率能夠獲得很大的提升。同時，教師還可以為學生提供一些錄音資料，幫助他們掌握單詞的讀音。教師對課前預習進行引導，不僅能夠培養學生自主學習的良好習慣，還有利于提高課堂教學的效率。

三、 聯系學生現實生活，增強學習動力

根據調查顯示，當學生發現所學的知識與自己的生活有所聯系時，會表現出更高的積極性。英語作為一種語言，與生活之間有著十分密切的聯系。然而，傳統的英語課堂往往忽略了這種聯系，更加注重對知識本身的講解，以至于學生的學習動力不強。在進行教學設計時，教師要對教材內容進行深入分析，發掘其與學生生活之間的聯系，并以此為切入點，引導學生進行學習。

例如在教學《My family》的時候，教師可從家庭的話題進行導入，讓學生談一談自己的家庭，簡單介紹一下各個家庭成員，將學生帶入了生活情境中來，接著再引導學生學習這一課的內容。有了前面的鋪墊，學生能夠感受到知識與生活之間的聯系性，從而形成更高的學習積極性。此外，教師還要培養學生在生活中學習英語的習慣，可為學生推薦一些有趣的英語讀物，并讓學生準備一個專門的筆記本，用于記錄不認識的單詞和句子，通過查字典、問老師等方式，及時補寫上對應的意思。通過這種生活化的教學方式，能夠讓英語學習滲透到學生的生活中去，進一步提升他們自主學習的能力。

四、 結語

總而言之，小學英語教師不僅要教給學生知識，更要培養他們自主學習的能力，通過引導學生課前預習、營造活躍教學氛圍、聯系學生現實生活等措施，使學生以積極主動的態度投入到學習中來，凸顯學生的主體作用，促進學生自學能力與英語水平的共同提升。

參考文獻：

[1]周小蘭.小學英語教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2020（2）：87.

[2]張藝容.培養學生自主學習能力在小學英語教學中探究[J].課程教育研究，2019（13）：105-106.

作者簡介：

祁獻忠，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣馬營小學。