探究開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的策略

摘?要：農(nóng)村小學(xué)由于受到限制，其科學(xué)課程的教學(xué)會有些難度。要開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的課程，需要因地制宜，從實際出發(fā)，實事求是的開發(fā)本地的教學(xué)資源，從而進行課題研究課程的開設(shè)。開設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課程，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究的熱情和信心，從而提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于為他們未來的人生觀世界觀價值觀等打下基礎(chǔ)。因此，文章將淺析探究開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的策略，以此來供相關(guān)人士的參考與交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程;策略;探究

一、 引言

雖然當(dāng)今時代，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是仍然有一些農(nóng)村地區(qū)由于地理原因經(jīng)濟比較落后，導(dǎo)致有農(nóng)村教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但是農(nóng)村小學(xué)也是有一定的課程開發(fā)學(xué)習(xí)的，比如科學(xué)課程，教師可以因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蚯闆r，開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進行教育和學(xué)習(xí)。因此，提出以下幾種開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的策略來進行探究，來促進農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢瞄_發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識，還有樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)，培養(yǎng)動手實踐能力，而這些只是考課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是做不到的，因此就需要走出課堂，而對于農(nóng)村教學(xué)則占有優(yōu)勢。小學(xué)的科學(xué)課程中，有一章節(jié)的學(xué)習(xí)是學(xué)生要能夠認識地球，地球又不是一個物體可以放在手上研究，學(xué)生的思維還不能夠那么抽象的去思考，因此在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容肯定是很困難的，這是我們可以從地區(qū)入手。每個地區(qū)的農(nóng)村土壤，地址，地形，水文都是不一樣的，不同地區(qū)都有著當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩憝h(huán)境，教師就可以利用這一特點，帶領(lǐng)學(xué)生去探究當(dāng)?shù)氐牡乩砀爬ā?/p>

例如，學(xué)習(xí)三年級上冊《生命之源一水》這一章節(jié)，師生可以采用實地探究方式。首先，給學(xué)生分設(shè)小組，以組為單位，在安全的前提下，帶領(lǐng)著科學(xué)小組去小河邊小溪邊池塘邊親身體驗。探究活動結(jié)束后，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生安排相應(yīng)的課題及思考作業(yè)。如：我們村的小池塘，小溪流向哪里去，為什么水會變色等課題。在設(shè)計課題和布置作業(yè)時，教師要靈活組織，答案可以多樣化，要能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和信心，可以是在延伸地表水地下水的學(xué)習(xí)概念，從而在問題的解決上引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。

三、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅r節(jié)氣候開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)對時節(jié)和氣候這些是比較看重的，因為農(nóng)村需要根據(jù)這些信息來進行農(nóng)事活動，什么時節(jié)開什么花，種什么果，在農(nóng)村都是很明顯的。俗語說：“立春一年端，種地早盤算。”在農(nóng)村，每個農(nóng)民心中都有著一些共同認知的特別的“科學(xué)語言”，通過這些“科學(xué)語言”——農(nóng)諺，可以很快地掌握自己地方的世界和氣候。而且農(nóng)諺不難記住，比較通俗，容易理解和懂。因此，我們就可以讓學(xué)生回家問長輩，把農(nóng)諺收集起來，歸納整理后以班級文化班級文采的形式展現(xiàn)出來，比如黑板報，或者手抄報。這樣讓學(xué)生一邊體驗到了玩的樂趣，一邊又學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識，而且都是從實際生活中體驗到的科學(xué)知識。

四、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村和農(nóng)民開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們國家農(nóng)村人口比重大，國家對農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展也比較重視，涉及農(nóng)村的話題依然是數(shù)不勝數(shù)的。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程也是教育的一個重要任務(wù)，目的就是要啟蒙農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力。在小學(xué)科學(xué)課程活動中，可以添加一些發(fā)展農(nóng)村的課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村實際發(fā)展情況，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)有用的有利于家鄉(xiāng)建設(shè)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，要發(fā)展研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村農(nóng)民的探究活動，組織學(xué)生思考交流，進行討論培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)，并且發(fā)展建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。同時，在活動中學(xué)習(xí)一些勞動技能，增強學(xué)生的實踐動手能力，樹立科學(xué)養(yǎng)殖科學(xué)種田的先進意識，為家鄉(xiāng)未來的發(fā)展培養(yǎng)人才。

五、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著我們?nèi)祟惿鐣?jīng)濟科技的不斷發(fā)展進步，農(nóng)村也逐漸實現(xiàn)工業(yè)化，工業(yè)和農(nóng)業(yè)也共同發(fā)展，在農(nóng)村，工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的發(fā)展是不可分割的，它們之間相互影響，在很大程度上，工業(yè)化對農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響較大，工業(yè)推動著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也深刻地影響著教育的發(fā)展。

比如，小學(xué)科學(xué)課程有課程學(xué)習(xí)物質(zhì)世界有關(guān)知識，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，以及對物體的運動還有生活中的“力”和農(nóng)用的日常簡單機械，以及能量如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)換等方面的各種知識。工業(yè)是科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，是科學(xué)產(chǎn)生的生產(chǎn)力，學(xué)生對工業(yè)的學(xué)習(xí)可能往往比較陌生，就可以從身邊的工業(yè)化成品進行學(xué)習(xí)。

教師在備課過程中，如果涉及探究活動的課程，需要提前準備教學(xué)資源，對于探究活動的學(xué)習(xí)，首先要先以教材為主，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上基礎(chǔ)的知識，包括機械原理還有基本的實驗操作知識，除以之外，要根據(jù)學(xué)生的年齡大小和接受范圍適當(dāng)介紹現(xiàn)代高新科學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代的高新技術(shù)。這個過程是要講究適當(dāng)，不能過度地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)不在自己接受的程度范圍之內(nèi)的知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，最重要的是要親身體驗，實事求是，親自探究過程、獲取第一手的經(jīng)驗是非常重要且必要的，教師一定要站在學(xué)生的立場，從他們的角度去思考問題，從而更好地帶領(lǐng)著他們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐，獲得第一手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遠比從口頭傳授得到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有用得多。

六、 結(jié)束語

簡而言之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)，農(nóng)村資源是十分有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。作為農(nóng)村教師，無論如何都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生，把學(xué)生帶出教室，以學(xué)生為主體，開展的科學(xué)教學(xué)活動都應(yīng)有利于他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究意識，鍛煉他們善于觀察、發(fā)展、歸納總結(jié)的科學(xué)能力，以及不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的意志。生活中處處有學(xué)習(xí)資源，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能夠挖掘出來。

參考文獻：

[1]張乃山.淺談在小學(xué)生中開展科學(xué)實驗的有效策略[J].課程教育研究，2019（44）：217.

[2]張嵐.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（31）：36.

作者簡介：

羅青青，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)石井村委小學(xué)。