初中生英語口語交際能力培養(yǎng)探析

摘?要：初中英語教學中，培養(yǎng)學生的口語交際和表達能力具有必要性。新課程改革背景下，初中英語教師要深入分析影響學生口語表達能力提升的因素，積極改革創(chuàng)新教學方式，讓學生想說、能說、敢說，全面提高學生語言綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;口語交際能力;培養(yǎng)對策

語言學習的出發(fā)點和歸宿，在于交際和應用。因此，在語言類科目的教學中，培養(yǎng)學生的口語交際和表達能力，理應成為教師教學的重點。英語作為一門語言類科目，初中英語教師的教育，應當強化對學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。然而，一直以來，應試教育思想的束縛，導致初中英語教師忽視對學生語言交際能力培養(yǎng)的教學現狀普遍存在，“啞巴英語”式的語言教育現狀，與現代教育的思想背道而馳。針對當前初中英語口語交際教學現狀，筆者立足自身的英語教育實踐經驗，探索在教學中培養(yǎng)學生口語交際和表達能力的有效對策。

一、 初中英語教學中強化口語交際能力培養(yǎng)的必要性

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，筆者認為：在初中英語的教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力具有必要性：一方面，強化對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是全面提高學生語言表達能力、發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的關鍵所在。學生語言表達能力的提升，不是一蹴而就，而是長期的過程。這個過程，就是教師持之以恒的語言訓練，如語音訓練、語感訓練等。和傳統(tǒng)的英語教育模式相比，現代初中英語教師強化對學生語言能力的培養(yǎng)，如指導學生讀音，提高學生音準;開展角色扮演、趣味配音活動，給學生創(chuàng)造語言應用和實踐的機會等，都有助于提高學生的語言表達能力，發(fā)展其語言核心素養(yǎng);另一方面，開展口語交際教學，有利于改變過去“啞巴英語”式的語言教育現狀，讓學生敢說、想說、能說，消除學生在口語交際和表達過程中的心理障礙，提高學生的語言表達能力，促使初中英語教學的改革和發(fā)展。

二、 影響初中學生口語交際能力提升的因素

在英語的教學中，影響學生口語交際能力提升的因素是多元化的，大致可分為主觀因素和客觀因素：

首先，就主觀因素而言，主要體現為學生的知識基礎薄弱、語言積累不足、語言表達畏難情緒嚴重等。就知識基礎而言，由于小學階段，學生對英語知識的習得都處于比較淺顯的層次，進入初中之后，由于學生的詞匯、語法、語句等的積累不足，導致學生的口語交際和表達能力欠缺;同時，語言知識積累的薄弱，促使學生表達畏難情緒的存在。

其次，就客觀因素而言，有教師教學的因素和語言環(huán)境因素。一方面，初中英語的教育，由于受到應試教育理念的影響，導致教師對學生口語交際教學重視不足是常見現象。這樣的教育理念，導致教師在語言教育的過程中，其重點在閱讀和寫作兩個模塊，聽說教學缺失的現象普遍存在;另一方面，在日常的學習和生活中，學生缺乏語言交際和表達的環(huán)境。對中國的孩子而言，其日常交際用語是漢語，很多時候是方言。語言交際環(huán)境的缺失，導致學生所學習的語言缺乏應用和實踐的機會，最終會讓學生覺得說英語優(yōu)點“別扭”，這也是學生語言交際產生畏難情緒的主要因素。

三、 初中英語教學學生口語交際能力培養(yǎng)的對策

（一）營造語言交際情境，讓學生“想說”

常言道：興趣是最好的老師。在初中英語口語交際教學的過程中，激發(fā)學生的口語交際和表達興趣，有助于消除學生在表達過程中的畏難情緒，讓學生“想說”，這是提高學生口語交際和表達能力的第一步。而營造良好的語言交際情境，則是激發(fā)學生表達欲望的有效途徑。首先，教師要本著“以學生為主體”的教育原則，選擇學生熟悉的情境話題。在教學的過程中，如果教師選擇的話題學生比較熟悉，則有助于打開學生的“話匣子”，激發(fā)學生的表達欲望。例如，在初中英語八年級下冊《Integrated skills》 “Travelling at home”教學時，筆者在“Free talk”環(huán)節(jié)，巧妙地通過多媒體技術手段的應用，給學生展示了很多旅游的美景、美圖，然后給出話題給學生交流和討論：Do you like travelling？ Where would like to visit if possible？這種自由的、學生熟悉的話題，有助于激發(fā)學生的表達興趣，讓學生“想說”，為全面提高學生的語言交際和表達能力奠定借此狐。

其次，在學生交際和表達的過程中，教師要善于借助多媒體技術手段等方式，創(chuàng)設教學情境，營造良好的語言表達氛圍，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。

（二）開展多元化口語交際活動，讓學生“能說”

學生口語交際和表達能力的提升，是一個長期的過程，也是一個持之以恒的過程。初中英語教師在教學的過程中，要緊密結合學生口語交際存在的各種問題，開展多元化的口語交際活動，讓學生“能說”。

首先，在日常的英語教學中強化音準訓練。在語言的教學中，語音是基礎元素，同時也是一個極其關鍵的元素。初中英語教師在緊密結合日常的英語教學，立足音標、詞匯、語句等的教學，強化對學生的音準訓練，提高學生的發(fā)音水平，為提高其口語表達能力奠定基礎。

其次，開展多元化的口語交際活動。提高學生的口語交際能力，可以開展的活動有很多。例如，初中英語教師開展小組交際教學的模式，讓學生進行小組對話，這種實踐的機會，是提高學生語言能力的有效途徑。此外，情境對話、趣味配音等活動的開展，都有助于學生在語言實踐和應用的過程中提高口語交際和表達能力。

（三）建立激勵機制，讓學生“敢說”

在促使學生“想說”“能說”之后，教師還應當建立激勵機制，讓學生“敢說”。針對當前部分學生在英語交際的過程中存在害羞、畏難情緒的現象，初中英語教師應當建立激勵機制，如教師善于用語言肯定、鼓勵積極表達的學生，引導不善表達的學生加入積極表達的行列，通過激勵機制的建立，促使學生“敢說”，全面提高學生英語交際和表達水平。

綜上所述，在教育改革背景下，初中英語教師應當重視對學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，改變過去學生“啞巴英語”式的語言學習現狀，促使學生語言綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]劉賢利.初中英語口語教學活動的策略和反思[J].課程教育研究，2018（37）：97-98.

作者簡介：

曾永靜，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學。