探究培養農村小學生科學素養活動實踐課設計

摘?要：小學階段的學生各方面能力都尚未發育成熟，抽象的教學內容不僅會降低他們的學習興趣，同時還會給他們帶來一定的心理壓力。所以作為一名教師要學會從學生的具體情況出發，將科學的種子埋在生活的土壤里，讓學生慢慢地去發掘、種植、培養。小學科學素質培養主要就是培養和發展學生的科學素質，讓學生懂得怎樣去主動的探究和參與，讓學生體驗獨立思考和探究發現的樂趣。基于此。文章淺談利用活動實踐課培養農村小學生科學素養的相關策略，希望能給相關人士提供參考。

關鍵詞：探究課程;科學素養;實踐課

一、 引言

在這個強手如林的社會，如果不注重增強學生的科學素養就，就難以培養出更多滿足社會發展的高素養人才。在傳統的觀念里面，很多老師都認為這門學科不重要，但是他們不知道小學階段是培養科學意識的重要階段，因為小學是培養小學生科學意識的關鍵時期。所以，根據我國農村小學的教學情況來看，教師必須更新教學觀念以及教學方法，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠主動地參與到其中，提高學生的綜合素養。

二、 科學素質培養活動實踐課的目標及重要性

（一）科學素養培養活動實踐課的目標

在小學開展科學素養活動主要就是能夠培養學生的實踐能力和創新精神，但是想要達到這個目標不是一蹴而就的，這是一個長期潛移默化的過程。教師要明確科學素養培養的目的是什么。在小學低年級階段，教師就應該花費大量的時間和精力去引導學生，并使自己的教學方式盡可能地滿足學生的心理需求。四到六年級的動手操作能力強，教師可以讓學生參加一些實踐活動，培養學生的創新精神、實踐能力以及合作能力。因此，明確科學素質培養的目標，對于教師來說是非常重要的。

（二）科學素質培養活動實踐課的重要性

根據我國的傳統教學情況來看，大部分教師依舊沒有更新教學觀念以及教學方法，這樣不僅不能夠滿足學生的發展需求，同時也嚴重降低了農村小學的教學質量。所以，作為一名小學教師，不能只會一味地進行知識的灌輸，還要學會合理的增設一些活動實踐課程。因為實踐課程不僅能夠讓學生加深對知識的理解和認知同，同時也能夠通過實踐增強學生的綜合能力。

三、 增強農村小學生科學素養的有效策略

（一）創設情境，激發學生的科學意識

隨著我國教育領域的不斷發展，傳統的教學方法已經無法滿足社會的發展需求，同時情景創設法在逐步興起，并被教師廣泛地應用到教學過程中。因為情景創設法，能夠將抽象的教學內容變得直觀，具體，讓學生在情境中進行學習，這樣不僅能夠讓學生主動參與到其中，而且還能夠讓學生成為學習的主人。教師處于一個主導地位，教師應該引導學生形成一個“發現問題～分析問題～解決問題～再思考問題”的模式。利用這樣的教學方式進行教學，才能夠促進學生的全面發展，并有效提高農村小學的教學質量。

例如，讓學生在鏡子面前觀看自己的眼睛，用自己的語言描述出自己的眼睛有什么特征，然后同學們相互比比，看誰看到的東西更多。學生通過獨立觀察，獨立思考，總結自己發泄的東西。與此同時，教師還可以鼓勵學生進行小組合作交流的方式，在交流過程中發現問題并解決問題，這樣課堂氣氛馬上就活躍起來。

（二）進行課外活動，拓展創新能力

對于學生來說，只是簡單的在課堂上講解一些知識理論是空洞的。所以，教師可以根據學生的具體情況進行教學，讓學生能夠從多個角度去思考問題，從而拓寬學生的知識面。所以，教師不僅可以利用課堂教學進行教學，從同時也可以充分利用課外外活動的優勢進行教學，從而增強學生的邏輯思維能力。因為如果只是一味地在教室里面接受理論知識，這樣會使課堂氛圍變得枯燥乏味，不僅無法提高學生的學習興趣，而且無法達到最佳的教學效果。

例如，在教授《植物的種子》這課時，教師可以首先在課堂上講解一些理論知識，課后給每個學生發上幾粒種子，讓學生帶回家自己種植，然后要求學生把種子發芽的過程用圖畫的方式記錄下來。

（三）利用有限的資源，創造無限的學習條件

教師應該用正確的心態和觀念，為學生營造一個融洽、團結、互助的學習環境，引導學生從各個地方去發現科學。我國的教育存在很大的不平衡，在農村條件不是很優越，缺乏師資資源、教學資源，還有教學設備。但是作為一名農村教師，要學會將抽象的教學內容貼近學生的生活實際，讓學生能夠用已有的生活經驗去解決相關的內容。與此同時，教師還可以合理的利用大自然進行教學，讓學生對所學的教學內容產生一定的親切感，并在一定程度上豐富了學生的知知識面。

例如，在講解小學《螞蟻》這部分教學內容時，因為學校沒有豐富的教學設備，但是教師可以靈活的使用教學方法，讓學生到操場上去觀察螞蟻，讓學生根據螞蟻的生活習性及其活動特點去尋找螞蟻，學生會發現有不同種類的螞蟻，然后相互討論它們之間的關系。通過這樣的教學方式，學生能夠在觀察中加深對螞蟻的認知和理解，課堂上就能夠跟上老師的進度。與此同時，通過這樣的教學方式，讓學生能夠在有限的資源中學到無限的知識，同時也能夠為學生營造良好的學習氛圍。

四、 結束語

總而言之，科學素質的培養不是一蹴而就的過程，需要教師根據學生的具體情況靈活的使用教學方法，從而增強學生的學習興趣以及課堂參與度。與此同時，教師可以充分利用情景創設法，為學生營造良好的學習環境，引導學生從多個角度去思考問題，讓學生的科學素養在實踐過程中逐步提升，從而增強學生的綜合能力以及綜合素養。

參考文獻：

[1]許麗建.淺議大數據環境下小學生科學探究能力的培養[J].傳播力研究，2019，3（34）：255.

[2]馮德剛.農村小學科學教學中存在的問題和解決對策[J].課程教育研究，2019（47）：175.

作者簡介：

梁建勤，廣西壯族自治區南寧市，橫縣石塘鎮靈竹小學。