高中英語實施文化教育的育人原則分析

摘?要：隨著國際交流的日益頻繁以及國際合作范圍越來越廣泛，英語教育的重要性變得越來越突出。其中，在英語教學過程中，文化教育備受關注，因為英語文化與我國文化不同，如何讓學生在英語學習過程中堅定文化自信，使其既能全面傳承我國優秀的傳統文化，也能以先進、創新的意識去繼承外來文化則十分重要。因此，高中英語教師在組織文化教育活動時要遵守特定的教育原則。文章將從堅持以生為本的教學原則、堅持實事求是的教學原則、堅持開放創新的教學原則三個角度來分析高中英語教師在落實文化教育時所要堅守的主要原則。

關鍵詞：高中英語;文化教育;原則分析

傳統的高中英語教學活動一直都是以單向的語法教學為中心的，學生的自主學習意識不強，學習視野十分局限，并不能全面內化英語知識，更不要說全面傳承英語文化了。然而，在近些年來，隨著英語學科素養理念的漸漸完善、豐富，文化教育變得越來越重要，高中英語教師必須要全面滲透文化教育，切實培養學生的跨國際文化意識。其中，不管是針對何種教學內容，高中英語教師都要堅守先進的教學原則，學習并落實先進的育人思想，讓學生能夠自覺繼承優良的、豐富的國內外文化，使其漸漸形成文化自信。

一、 堅持以生為本的教學原則

客觀來講，文化教育會對學生的精神認識產生直接影響，所以要想全面落實文化教育也就必須要堅持以生為本的教育原則，讓學生能夠自覺內化、傳承文化內涵。因此，在組織文化教育活動時，高中英語教師要堅持以生為本的教學原則，關注學生的現實需求，思考能夠引起學生興趣、喚起學生注意的文化知識，由此導入文化教育，及時培養學生的文化自信。

就如在“English around the world”單元教學中，筆者就多次與學生溝通，詳細詢問學生是否了解不同國家、不同地域英語文化的發展史，發現大多數學生都云里霧里，并不知道英語這門語言的發展史與國際地位。對此，筆者就整理了一些關于英語成為國際第一語言的文化史知識，還整理了不同國家的英語語言特點，由此引導學生全面接受文化教育。由此，本班學生則可切實內化所學知識。同時，學生也能憑借這些文化知識來分析課文內容，實現深度閱讀，再以閱讀反饋進一步完善文化認識。如此，則可進一步發散學生的文化意識，讓學生以理性的態度去看待英語文化。

二、 堅持實事求是的教學原則

客觀來講，我國目前存在嚴重的傳統文化流失問題，國家領導人反復強調傳承我國本土文化教育活動也是充分意識到文化流失問題的不良影響與嚴峻性所提出的具體要求。因此，高中英語教師便要積極響應國家號召，堅持實事求是的教育原則，針對學生的文化意識問題來確定具體的文化教育方案，以便讓學生自覺傳承我國傳統文化，再以理性態度內化外來文化，漸漸形成文化自信與民族榮譽感。

就如在“Travel journey”單元教學過程中，筆者就與學生溝通，詢問學生的旅行見聞，發現大多數學生外出旅行的經歷很少，且大多數學生都沒有出國旅行的經歷，對國外的風景區、人文文化有強烈的好奇心，也比較羨慕出過國的同伴。對此，筆者就全面整理了我國多個5A級風景區的宣傳視頻，利用這一娛樂資源讓學生全面觀察了我國遼闊的國土、豐富的自然景觀與人文資源，希望由此引導學生感嘆祖國的大好河山，能夠對我國文化產生一定的好奇心。果不其然，在這些娛樂視頻的刺激下，本班學生對外面的世界都心生向往，一會兒感嘆祖國的秀美風光，贊嘆大自然的鬼斧神工，一會兒便開始感嘆我國源遠流長、博大精深的傳統文化，自然而然地形成了良好的家國意識，也產生了走出家鄉、探尋祖國秘處的想法。

三、 堅持開放創新的教學原則

文化教育活動并不應該受到時空影響，所以除了高中英語教材所蘊含的文化資源之外，教師還應該適當整合鄉土資源，讓學生能夠全面接受文化熏陶，使其自覺投入到中華民族文化的復興事業之中，且要引導學生全面學習社會主義核心價值觀。因此，高中英語教師要堅持開放、創新的教學原則，切實整合豐富的文化資源，以便進一步發散學生的文化視野。

為了全面滲透文化教育，筆者會利用一些英語繪本、英語故事書、英語詩歌等圖書資源全面組織文化教育，讓學生通過文學鑒賞繼承優秀的英語文化，由此開闊學生的文化視野。另外，筆者也會充分利用鄉土資源進行文化教育，比如引導學生對比中西建筑物的造型、色彩特點，使其通過建筑思想去探尋相應的人文價值;引導學生全面參與到本地風俗習慣、節日慶祝活動的文化體驗活動之中，讓學生切身感受鄉土文化。

總而言之，在高中英語教學過程中全面落實文化教育可以進一步突出本學科的人文教育作用，能夠進一步優化學生的精神世界，促使學生實現長遠發展。因此，高中英語教師要客觀分析實施文化教育的教學原則，學習先進的教育思想與育人方針，根據生本原則、實事求是原則以及創新求異原則來組織豐富的文化教育活動，切實培養學生的跨國際文化意識。

參考文獻：

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[2]張坤.淺談高中英語課堂中文化教學的應用和發展[J].學周刊，2018（26）：89-90.

作者簡介：

李鮮蕾，新疆維吾爾自治區哈密市，新疆哈密師范學校。