如何培養農村小學生的科技創新能力

摘?要：21世紀，科學技術高速發展，人們的生活處處體現著科學技術給生活帶來的便利和快捷。“科學技術是第一生產力”。科教興國、人才強國、科技創新成為一個國家和民族生存與發展的重要動力。學生是國家和民族未來的希望，培養學生的創新精神、科學文化品質顯得尤為重要，特別是在農村地區教育資源不均衡的情況下，如何培養農村學生的科技創新能力是教育工作者亟需思考的問題。

關鍵詞：農村小學生;科技創新能力;實踐能力

一、 引言

農村小學生的科技創新能力培養面臨著困難和挑戰，在農村，老一輩人封建迷信的思想根深蒂固，難以根除，同時也影響著農村小學生的思想，且他們的教學設備和教學器材也還需要一定完善和升級。此外，農村小學的教師師資力量和城鎮小學教師的師資力量也有一定差距，農村小學生的實驗條件和城鎮小學生的實驗條件也有不同。基于這樣的現狀，農村教育工作者應積極探索教學方法和策略，以培養農村小學生的科技創新能力。

二、 師生互動，激發探索熱情

興趣是最好的老師，要讓學生主動學習就要見學生的注意力、激發學生動手的欲望。根據小學階段兒童的發展規律，學生的注意力是有限的，但是他們對周圍事物有強烈的好奇心和探索心。理論指導實踐，實踐在科學理論的指導下會產生事半功倍的效果。小學生對于老師的印象、情感直接影響了他們這門課程的學習。對于小學階段的學生來說，首先要掌握基礎的科學理論知識。如果學生對老師非常的喜愛，那么他們也會把自己的精力放到這門課程上，獲得優異的成績，從而奠定一定的科學理論基礎。科學是一門有趣的課程。教師走進學生、了解關注學生的興趣愛好，創造融洽的師生關系，加強師生間的情感交流，這些對于學生科學素養的培養是十分有效的。在備課時，教師積極探索開發有趣、開放式、適合學生身心發展的教學方法。例如在三年級的課程《物體的運動》中，學生在學習直線運動和曲線運動的時候，老師，可以根據學生的興趣愛好，把直線運動和曲線運動的過程放到課堂的實驗環節中，讓學生觀察直線運動和曲線運動的區別，從讓學生對理論產生興趣，從而通過觀察提高理解，從而培育科學思維，提高學生的創新能力。

三、 勤動手，提高實踐能力

生活即教育，教師在進行科學教學時，應該創造更多豐富有趣，接地氣的、學生比較熟悉的生活情境，從而吸引學生的注意。讓學生的無意注意長時間的保留在課堂上。根據小學階段學生注意力發展的規律，教師在講授課堂內容時要注意時間的把控，理論講解與實際操作相統一。教師充分發揮學生的想象力、創造力，設計富有挑戰的問題，引發學生主動參與、積極思考和討論交流。對于農村的學生來說，實踐材料和實踐場地是有限的，教師在開展實踐動手活動時應該結合本班的實際情況來操作。

“學中做，做中學”，在學校教育中，一方面我們要倡導學生發展自己的動手能力，另一方面，教師要鼓勵和引導學生積極動手，培養學生的動手能力。學生動手實踐的時候，教師要注意引導學生將所學知識與動手實踐相結合，最終使學生形成良好的動手能力，實現自主學習。在實際實驗中培養學生的科學素養，不僅是通過化學實驗，還可以通過一些適合小學生的實踐活動來培養其科學素養。比如教材里有關介紹動物的出生直至死亡的各個階段。其中有一部分是專門講述蠶的一生。蠶蛹在農村是比較常見的，有一些農戶也通過養蠶獲取收入。教師可以根據當地的情況充分地利用資源，讓學生在養蠶的實踐中養成科學素養，讓學生以科學的眼光看待養蠶這件事，從而達到通過實踐來培養學生科學素養的目的。教師在講述動物的一生時，可以根據教材的要求，讓學生自己參與到養蠶的研究中，讓學生直接地接觸養蠶，了解養蠶的過程，在養蠶的過程中也有利于學生培養科學素養。

四、 勤學善思，培養科學思維

教師在展開科學教學活動時，積極采取互動式教學策略。在師生互動中進行認知、情感與思維的良性互動，促進教師與學生良好人際關系的發展。教師與學生采取多種形式的溝通交流方式增強學生對所學知識的理解，教學時可以選擇讓學生提問教師回答、學生提問同學回答、教師提問學生回答等方式來進行。在學生和教師的相互對話中，教師可以根據學生的問答情況進行針對性的指導和答疑，同時教師可以及時向學生反饋學生的課堂聽講情況加以及時的提醒表揚，從而激發學生積極學習探索。

教師在設置問題點時應考慮開放式回答，學生在教師明確的目標引導下進行思考和參與，學生在課堂上敢于質疑和回答相關問題，同時教師也應該關注學生個體的需求，讓學生在課堂上充分發表自己的不同看法見解，尊重學生的觀點，不打壓學生的積極性，關注和保護學生的想象力和創造力。

五、 多媒體教學，拓寬視野

在21世紀的今天，科學技術得到發展，國家政策對農村小學給予了大量的支持，許多農村小學已具備多媒體教學設備，且農村學生對于手機的操作也比較熟練，因此，培養小學生的科學素養，也可以通過線上教學，利用網絡技術，把一些教學知識錄入到手機中，然后讓學生在家里通過手機進行實驗的步驟，這樣也讓實驗變得更加便捷。此外，大數據背景下，通過網絡途徑來獲取更多的知識更加便捷，通過多媒體的應用可以盡可能地彌補數學生在理論方面與城鎮教育的差距，不斷增加學生的知識積累，形成良好的科學素養。

六、 結束語

農村地區的教育是全國科技創新能力培養中的短板，教育工作者必須理性對待，積極探索恰當的教學策略，以培養農村小學生的科技創新能力。使農村學校培養的學生也能滿足社會對人才的需求，不斷縮小農村和城鎮之間的差距，增強農村學生的文化自信和民族自信。

參考文獻：

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[2]黃威.運用探究問題串?培養小學生科學思維品質[J].福建教育學院學報，2019，20（6）：112-114.

作者簡介：

黃梅連，廣西壯族自治區南寧市，橫縣石塘鎮靈竹小學。