基于問題式教學下地理實踐力培養途徑探索

黃劍平 林志輝

摘?要：文章以正午太陽高度的觀測與應用為例，采用問題式教學構建問題鏈，鼓勵學生自主設計地理實踐方案，促進學生深度學習，落實地理實踐力的培養要求。

關鍵詞：問題式教學;地理實踐力;正午太陽高度

《普通高中地理課程標準（2017版）》指出要重視問題教學，問題式教學以問題情境為線索，引導學生解決問題以培養學生核心素養，而地理實踐力是培養學生運用地理知識和技能解決現實情境中實際問題的關鍵能力，在教學中，將問題式教學與地理實踐活動有機結合起來，能有效地培養學生的地理實踐力。

一、 方案設計意圖

必修第一冊（人教版）第一章是學習整個高中自然地理的基礎，內容難度較大，特別是1.3地球的運動，學生較難掌握，因此要引導學生注意觀察，參加實踐活動，以幫助學生理解知識點。本活動方案設計以培養地理實踐力為目標，先讓學生掌握太陽高度的測量方法，再組成學習小組在室外將對某一物體的影子進行一段時間的連續觀察、記錄，并總結該物體影子變化的規律，以讓學生對正午太陽高度的靈活應用產生深刻的認識。

二、 問題情境設置

教師設計情景，要圍繞主題設計不同層次的問題鏈條，要注重地理知識間的內在關聯性，并將學習內容有邏輯地整合成可操作的學習鏈條，問題設置要尊重學生的思維發展規律。

我校振萬樓與三葉教學樓兩座教學樓依山而建，南北并排，錯落有致（圖1）。回答以下問題：

1. 冬至日正午時，請判斷圖2中振萬樓的影子是否會遮擋北面的三葉教學樓。若會遮擋，可能產生哪些影響？請提出合理的解決方案。（提示：計算時采用GPS工具箱App的數據來計算振萬樓AB段的冬至日正午影長）

2. 觀察測量所得的數據，指出正午前后的影長的變化特征。

3. 觀察振萬樓的班級教室大門朝向，說明其合理性。

4. 若為了節能環保，擬計劃在三葉教學樓頂安裝分列式可調角度的光伏太陽能板，為學校路燈照明等提供電能。在冬至日正午，為發揮其最大效能，請指出太陽能板與地面的夾角度數。

……

三、 實踐活動步驟

（一）分工合作

做好地理實踐活動分組，原則上每小組人數5人，全班分為若干個小組，進行多組測量，減小誤差。制作表格，登記組長及組員的姓名和分工，分工任務包含：制定方案、記錄數據、拍攝影像、操作實施、協助實施等。

（二）查找資料

尋找測量樓高的各種方法以保證不同天氣條件下的實地測量順利實施，鼓勵學生集思廣益，發揮聰明才智設計出新的方案。同時要求學生掌握立竿見影的基本原理和測量操作方法，準備實地測量所需的各種器材和相關用品。下載GPS工具箱等手機App軟件接收GPS信號獲取我校的地理坐標，用于實證測量結果的準確性和精確度。

（三）方案實施

選擇特殊節氣（如二分二至日，本方案以秋分日為例），在校園選擇合適場地進行立竿見影測量當日的正午太陽高度和本校的經緯度。利用已校準的手表采用立竿見影法測定我校經緯度。當秋分日中午日影最短時，即當地正午時，記錄下手表上北京時間的時刻，根據時差換算得出經度。度量桿長及正午時的桿影長度，根據所學測算出緯度。然后，運用“GPS工具箱”手機軟件獲取我校的地理坐標，對比分析兩組坐標數據的誤差及其成因。同時，測量振萬樓的高度，振萬樓與三葉教學樓的樓間距及兩樓底部的相對高度。要求學生用照相機或智能手機拍照記錄測量實驗過程。

（四）匯報交流

課堂匯報與交流總結以小組為單位匯報本次實驗測量的結果，展示根據測量數據解決問題的情況。在課堂探究中，共同探究課前提出的系列問題，分析測量誤差產生的可能原因，以及相應的測量方案改進措施。

四、 實踐活動感悟

（一）激發學生學習興趣，深化知識理解應用

聯系生活實際，運用正午太陽高度的相關規律，去解決真實情境的問題，增強了學生學習地理的興趣。將地理知識與實際生活的聯系起來，既可使枯燥的知識鮮活起來，激發學生探究的欲望，又能讓學生領略到知識的魅力，深化知識的掌握應用。

（二）培養學生問題探究，提升解決問題能力

實踐活動以教材的難點知識——正午太陽高度變化為研究對象，按照“闡明理論依據—演示實驗步驟—制定觀測方案—評價觀測活動”的流程設計，由淺入深，讓學生初步掌握室外觀測活動的方法，根據實際情況選擇不同的解決問題方案，提高分析解決問題的能力。

（三）培養團隊協作意識，踐行地理實踐力

在活動中，學生之間既分工又合作，要一起探究，共同解決問題，增強了團隊意識。根據實驗情境選擇不同實驗或觀測方法，體驗創新的科學精神;讓學生就地取材制作工具或觀測實驗，培養學生的動手能力等，培養了地理實踐力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]黃太玉.淺析高中地理的問題式教學與實踐活動[J].考試周刊，2019（4）.

作者簡介：

黃劍平，林志輝，福建省南安市，福建省南安市僑光中學。