開展互聯網線上教學，實現歷史課堂華麗轉型

摘?要：互聯網的發展已經滲透至各個領域，在教學中應用互聯網線上教育不僅可以彌補傳統課堂教學的弊端，而且還可以有效實現課堂教學轉型，充分提升學生對課堂教學的興趣。如今已經步入互聯網時代，充分利用互聯網線上教學，才能更好地適應時代的發展，從而有效推動教學改革，實現課堂的華麗變身。文章主要就歷史課堂的互聯網線上教學進行了有效的論述。

關鍵詞：歷史;互聯網線上教學;轉型

在今天的特殊情況下，開始實行互聯網線上教育，線下到線上教學模式的轉變也給我國教學改革帶來了新的發展機遇。盡管在教學改革過程中，也在不斷加強互聯網技術的應用，但是完全將線下教育轉移到線上教學中，這還是教學中的一大重要突破。文章主要就歷史學科談一談自己對線上教學的幾點體會。

一、 開展互聯網線上教學，打造新型的課堂教學模式

對學生來說，大部分學科都是采用傳統的教學模式，不僅同質化現象較為嚴重，而且很容易降低學生對歷史學生的興趣，而開展互聯網線上教學，可以為學生創造一個新型的教學模式，打破原有的傳統教學，從而給學生帶來一種全新的教學體驗，進而充分激發學生對歷史學習的興趣。具體來說，互聯網線上教學和傳統課堂教學很有大的不同，在互聯網線上教學中，學生才是真正的主導者，只有發揮學生的積極主動性，才能使線上教學取得良好的效果。互聯網線上教學不受時間和空間的局限性，這樣就可以極大的拓寬課堂教學容量，進而幫助學生更好地掌握知識。歷史知識是非常豐富的，僅靠課堂講解，學生很難掌握比較全面的知識，而在線上教學中教師可以引導學生利用網絡資源來搜集相關的歷史資料，從而進一步加深對歷史知識的了解。開展線上教學教師要充分發揮引導作用，從而幫助學生進行知識的自主探索，進而提升歷史教學質量。

二、 開展互聯網線上教學，創設有聲有色的歷史課堂

利用互聯網線上教學可以將歷史知識更加聲情并茂的展現到學生面前，教師單純的講解難以有效激發學生的學習興趣，而開展線上教學，教師可以為學生搜集一些高質量的網絡公開課或者是與歷史內容相關的視頻資料，從而為學生創設有聲有色的歷史課堂，進而充分激發學生的歷史學習興趣。例如，在統編版初中歷史“從‘貞觀之治到‘開元盛世”這一內容教學中，教師就可以通過一些影視劇或者相關視頻，來讓學生充分了解讓唐朝這兩個比較繁華的時期，貞觀之治和開元盛世作為唐朝最繁榮的兩個階段，如果僅通過課本內容學生很難體會這一盛景，而通過視頻的方式可以讓學生清楚地了解到當時經濟、文化空前繁榮與昌盛的局面。而且開展互聯網線上教學可以利用互聯網為學生創設相應的歷史情境，為學生帶來一種身臨其境的學習體驗，通過這種方式可以進一步加深學生對歷史知識的了解。

三、 利用互聯網線上教學，加強師生之間的有效互動

在互聯網線上教學中都是依靠通信工具來進行交流，這就極大地增加了師生之間的互動，在傳統課堂教學中師生之間的交流是比較少的，這也就在一定程度上阻礙了教學的發展，而線上教學使師生之間的交流不再受限制，教師在發現學生的問題之后可以和學生進行即時溝通，同時，還可以在第一時間與學生分享學習資料。開展互聯網線上教學基本上所有的環節都是在線上進行，為此，教師在線上批改作業之后，可以對學生進行一對一的輔導，從而有效提升學生的歷史學習成績。此外，利用互聯網線上教學，還可以增加家長與老師之間的溝通，從而讓家長有效監督孩子的學習。例如，在新冠肺炎疫情期間，為了確保學生停課不停學，各個學校都實行了互聯網線上教學，由于教師和學生無法面對面接觸，這就需要靠家長的幫助，家長要及時和老師進行溝通，讓教師充分了解學生在家庭中的學習情況，以便幫助老師制定合理的教學方式。

四、 利用互聯網線上教學，增強學生的自主學習能力

可以說線上教學真正推動了教學改革的發展，實現了課堂教學的有利轉型。在互聯網線上教學中，可以充分利用互聯網來實現資源共享，如今很多平臺都推出了網絡公開課，其中不乏有很多國內外名校的優秀教學資源，學生可以利用網絡自主學習，從而提升學生的自主學習能力，同時還可以加深學生對歷史學習的深度和廣度。例如，在統編版初中歷史“美國的獨立”這一內容學習中，教師就可以為學生推薦《耶魯大學公開課：美國獨立戰爭》，在這一公開課中詳細講解了獨立戰爭爆發的背景，利用這種方式可以進一步加深學生對獨立戰爭的了解。網絡具有很強的開放性，利用線上教學可以搜集到很多在傳統課題教學中所接觸不到的歷史知識，而且還可以有效提升學生的自主學習能力。傳統課堂教學習慣采用一刀切的教學模式，但這種方式對于學生的全體發展來說是極為不利的，教師要充分利用線上教學，讓學生根據自己的實際情況選擇適宜自己的學習內容，從而有效提升的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王桃桃.“互聯網+”在高中歷史教學中的應用探究[J].考試周刊，2019（42）：162.

[2]朱彥云.融合“互聯網+”優化中學歷史教學的策略研究[J].信息周刊，2019（9）：391.

作者簡介：

馬麟，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣第三中學。