初中英語口語訓(xùn)練教學(xué)方法探討

摘?要：在現(xiàn)階段，教育工作者開展教學(xué)活動時會以新課標為指導(dǎo)，積極優(yōu)化和調(diào)整本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，并據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)方法、授課模式，以便給予學(xué)生更加全面和完善的輔導(dǎo)，促進他們綜合能力的發(fā)展。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)實踐中需要兼顧各個模塊，從聽力、閱讀、口語、寫作等方面著手實施創(chuàng)新教育，同時要額外關(guān)注其中的口語模塊，采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，以便切實提高其語用能力。文章筆者結(jié)合人教版九年級英語課本探討了開展口語訓(xùn)練活動的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語訓(xùn)練;教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)活動中，口語是一個很容易被忽視的模塊，但是其教學(xué)成效又與學(xué)生本身的英語素養(yǎng)發(fā)展息息相關(guān)，所以教師必須引起重視，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新和探索，為學(xué)生開辟更加具有實效的口語訓(xùn)練道路，以期不斷提升他們的口語表達和交流能力，切實提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。具體來講，初中英語教師要基于日常教學(xué)工作設(shè)計多樣化的口語訓(xùn)練活動，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們敢于開口、樂于交流，在反復(fù)訓(xùn)練和積累中形成良好的英語口語能力，進而增強他們的英語語言素養(yǎng)。

一、 多維訓(xùn)練，提升口語教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境輔助學(xué)生練習(xí)英語口語

初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的對話或閱讀文時，可以通過創(chuàng)設(shè)表演情境來調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，并在此過程中有效訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，促進教學(xué)成效的穩(wěn)定提高。如，教師可以提前將《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一課中的閱讀文《Mom knows best》改編為一個小劇本，用以展現(xiàn)青春期的孩子與媽媽日常相處時發(fā)生分歧的場景，然后鼓勵學(xué)生們兩兩結(jié)合，分別扮演媽媽和孩子，借助臺詞、肢體表演展示雙方的沖突，并將每次不聽媽媽勸告導(dǎo)致的后果演繹出來，從而在趣味性表演情境中輔助學(xué)生了解文章的情節(jié)和主旨，同時不斷強化他們的口語表達能力，有助于實現(xiàn)口語訓(xùn)練的目標。

（二）設(shè)置話題討論環(huán)節(jié)開展口語訓(xùn)練活動

在初中英語課堂上，教師也可以設(shè)計話題討論活動，以此引導(dǎo)學(xué)生主動使用英語表明觀點、闡述理由，進而提升其口語水平。比如，教師在講授《Were trying to save the earth》時，可以圍繞本課主題設(shè)計話題“What can you do to protect the environment”，鼓勵學(xué)生據(jù)此展開討論，并要求他們從節(jié)約資源、綠色出行、少用塑料制品等方面切入，分別提出各自的觀點、建議等，然后組織語言進行完整地闡述，這有利于提升其口語能力，同時促使他們在學(xué)習(xí)的過程中樹立環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的意識。

（三）注重師生互動鍛煉學(xué)生口語表達能力

教師在課堂中可通過與學(xué)生互動來引導(dǎo)他們主動說英語，以此訓(xùn)練他們的口語能力。此時，教師可以通過提問來與學(xué)生交流和互動，例如，在教學(xué)《I think that mooncakes are delicious》之前，英語老師可以先提出一個問題：“Which traditional festival do you like best in our country？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，并要求他們運用英語語句來表述個人的看法，而教師可依據(jù)他們給出的不同答案導(dǎo)入新課內(nèi)容，之后老師可以結(jié)合本課的閱讀文《Full moon， full feelings》提問：“Do you know another story about traditional festivals？”從而使學(xué)生更加主動地去查閱英語詞典，嘗試組織語言描述與另一個傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事，由此在提問互動中增強學(xué)生練習(xí)口語、應(yīng)用口語的積極性。

二、 分層訓(xùn)練，強化學(xué)生口語能力

由于每個學(xué)生的英語水平不同，所以教師在組織口語訓(xùn)練活動時，可以設(shè)計分層方案，針對不同學(xué)生的特點給予他們有效的指導(dǎo)，進而從根本上提高其口語能力。如，面對班級中的學(xué)困生，英語教師不能對其要求過高，可以鼓勵他們在每次學(xué)習(xí)過程中熟練掌握教材中的對話、句型等，并能夠和其他人進行簡單的問答練習(xí)，而對于班級中英語水平較高的學(xué)生，教師則需要為他們提供更加多元的口語練習(xí)素材，同時鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中背誦一些常用的句子，并能夠用來表達自己的觀點，從而促使他們在分層練習(xí)中取得更多進步。

三、 基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強口語教學(xué)效果

（一）語音練習(xí)，提高學(xué)生口語表達的準確性

學(xué)生在使用英語口語表達自我的時候，需要掌握準確的發(fā)音，只有這樣才能傳遞出正確的信息，增強交際的效果。鑒于此，初中英語教師需要在日常教學(xué)活動中加強語音練習(xí)，通過播放音頻、講解音標等輔助學(xué)生掌握標準的英語發(fā)音，進而推動其口語能力的發(fā)展。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《It must belong to Carla》一課時，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握課后單詞的正確發(fā)音，然后利用音頻播放本課的對話、閱讀文等，使學(xué)生跟讀，在聆聽、模仿中學(xué)習(xí)專業(yè)的發(fā)音方法，由此不斷提升其口語表達的準確性。

（二）造句練習(xí)，強化學(xué)生們組織語言的能力

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，初中英語教師還可以組織造句練習(xí)活動，一方面可增強學(xué)生組織語言的能力，另一方面也能增強口語訓(xùn)練效果，使其正確使用英語傳遞信息。例如，教師在講解《Youre supposed to shake hands》一課時，就可以鼓勵學(xué)生以文章的固定短語“be supposed to do”造句，且可根據(jù)所寫句子發(fā)散思維，補充相關(guān)的情節(jié)，然后于班級中分享，有助于提高學(xué)生組織語言的能力，促進他們口語水平的提升。

四、 結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的最終目的是能夠準確、靈活地使用該語言與人交流和溝通，以實現(xiàn)傳遞信息、表達自我的目的，且英語課程標準中也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生口語能力的要求，因此初中英語教師必須在教學(xué)過程中落實口語訓(xùn)練活動，不斷提升學(xué)生的交際水平。與此同時，英語教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本班學(xué)生的特點設(shè)計更加系統(tǒng)、全面的口語練習(xí)方案，并積極引進多元化教學(xué)策略，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、不斷激活他們的思維，以便從整體上提升他們的口語能力，進一步強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

林祖英，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市平南縣大坡鎮(zhèn)初級中學(xué)。