淺談傳統文化融入道德與法治課堂教學中的重要意義

摘?要：傳統文化是中華民族的民族之魂，精神之根。無論是傳統教育還是現代教育，都應加大對傳統文化的創新應用，使傳統文化成為推動素質教育發展的重要源泉和不竭動力。教師應該積極在傳統文化中挖掘道德與法治方面的資源，實現傳統文化的當代價值轉換，推動小學道德與法治教育的新局面。

關鍵詞：專統文化;道德與法治課堂;融入意義

中華優秀傳統文化為小學道德與法治的教育提供了源源不斷的素材，因此小學道德與法治教學在歷史底蘊與文化積淀的映襯下，其傳統文化基因更為突出和彰顯出來。因此，為營造更優質和厚重的小學道德與法治教育環境，教師應不斷強化和推進現代教育與傳統文化的融合，提升傳統文化在教育中的精神特質，讓傳統文化能夠借助小學道德與法治更好地扎根于學生心中。

一、 傳統文化價值中的小學道德與法治教學

傳統文化內涵豐富，外延寬泛，不僅囊括了認知文化、藝術文化、技藝文化，而且包含豐富的精神文化和教育文化。在現代教育視域背景下，新課程改革進一步加深和豐富了教育理論，也拓展了教育教學目標和要求，在小學道德與法治教學中融入優秀的傳統文化，有利于對傳統單純的知識教育結構進行優化，讓學生的學習狀態變得更為生動有趣，注入其更充足的精神能量。同時，素質教育強調“立德樹人”，對學生品德的養成與培育更為重視。眾所周知，傳統文化中蘊含著豐富的德育素材，借助于道德與法治的教育契機，可以使傳統文化凸顯出更豐富的教育價值，使其學生在不斷地汲取傳統文化營養的同時，進而進一步提升學生的文化認同感。

我國因地域及民族的差異，孕育了豐富的多民族文化，呈現出特有的民族性、差異性和延續性。而對于學生教育教學而言，教師不僅要在學科中一方面重視對學科知識的理解和傳授，更應該注重將優秀的傳統文化滲透到日常教育教學中，幫助學生建立對傳統文化、民族文化的自我認同感，以滿足學生身心健康發展及道德培養培育的基本需求，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。此外，教師還應在小學道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀及相關法律基礎知識，使其我們的道德與法治課程與傳統文化的融合更具有時代性。

當然，教師要注重傳統文化資源素材的篩選。比如，作為傳統文化重要組成部分的童謠，在我國的大多數童謠中蘊含著豐富而深刻的哲理，也表現了傳統文化藝術化的特征，在多姿多彩的傳統生活實踐中，人們借助于童謠來傳播情感，增進團結，經過長期的沉淀與發展，使其成為一種重要的文化表現方式。譬如，我們將民間廣泛傳唱的各種版本的《外婆橋》納入備課內容中，既可以拓展對傳統文化的認知，又可以將那最質樸、最純真的情感植入兒童心間，讓道德與法治課堂更富情感，進而改變生硬的知識傳導式的教學模式，更好地讓傳統文化中的生活哲理走進學生心田。

二、 傳統文化融入道德與法治課堂教學中的策略

現代教育理念的發展，其本身就要求課堂教學模式不斷創新，也給予了教師積極的探索新的教學模式。而傳統文化視域下的教學更側重于培養學生的思想品德和高尚情操，而這又與素質教育所倡導的“立德樹人”殊途同歸，這為傳統文化融入道德與法治教學提供了非常好的路徑和思路。在課堂教學中，為了讓學生更好地理解道德與法治的重要性，教師可以以豐富的優秀的傳統文化為基礎，通過中華優秀傳統文化典型事例，為學生直觀地展現傳統文化的社會含義、個體意義，在傳統文化傳承中實現對學生思想道德的培育，促進學生的健康成長意義深遠。例如，在二年級上冊《家鄉物產養育我》的教學教育中，教師結合我國的歷史傳統、民俗民風、鄉土文化等，為學生講述一堂極具趣味的道德與法治課，即結合地域文化，借助“千條渠，萬條河，魚滿筐，蝦滿籮，蓮藕甜了心窩窩！”的童謠，讓學生體會傳統文化的魅力，同時讓學生感受別樣的民風民情。教師還可以借助于“一塊千人糕，看似很平常。誰先播下種？誰又插下秧？誰在勤耕耘？誰去收割忙？誰來碾成米？誰來下廚房？經過多少手？給我一口香?！边@首童謠，既彰顯了人們辛勤勞動的樸素情感，又賦予了教學內容更多勞動情懷。

三、 傳統文化融入道德與法治教育價值引導

基于傳統文化對現代教育的影響這個層面而言，傳統文化在道德與法治教育中的運用及創新，這不僅對有利于當代教育價值理念的建設，而且也是對傳統文化傳承價值重要實現方式。我們應該將傳統文化自覺的滲透到在備課環節及課堂教學中，主要目的就是要突出傳統文化對現代教育的價值引導作用，不斷推動和轉換傳統文化在當下的有效表達，實現傳統文化與時代精神的積極融合，進而使學生形成回望過去，珍惜當下的思維方式及生活習慣。其中最為關鍵的是要不斷實現價值引領作用，如誠實友善是中華民族的傳統美德，也是我們當代社會大力提倡的核心價值和主流意識。在課堂中教師應借助這一傳統文化元素的優勢，引導小學生做一個誠信善良的人，培養學生辨別是非的能力，使他們正確看待“善意的謊言”。

譬如，在三年級下冊的《我很誠實》的教學設計，教師可以為學生講一個關于善意謊言的故事，其告訴學生善意的謊言不是不誠實，而是一種處世的方式、一種道德上的美好。

總而言之，傳統文化是中華民族的民族之魂，精神之根。無論是傳統教育還是現代教育，都應加大對傳統文化的創新應用，使傳統文化成為推動素質教育發展的重要源泉和不竭動力。教師應該積極在傳統文化中挖掘道德與法治方面的資源，實現傳統文化的當代價值轉換，推動小學道德與法治教育的新局面。

參考文獻：

[1]程軍，姜慶娥.挖掘傳統文化在道德與法治教學中的德育資源[J].中小學教學研究，2019（12）.

[2]張鴻泰.中華優秀傳統文化融入道德與法治課教學[J].思想政治課教學，2019（11）.

作者簡介：

李永霞，貴州省遵義市，貴州省遵義市湄潭縣湄江四小。