職教模式轉(zhuǎn)型對(duì)中職體育教師綜合素質(zhì)提出的要求

摘?要：近些年，中國(guó)逐步對(duì)中職教學(xué)模式實(shí)施了改革，并出現(xiàn)不少新的體育教學(xué)模式。有了新的教學(xué)模式，接下來(lái)的工作是確保合格的教學(xué)質(zhì)量。出于該種考量，我們需結(jié)合教學(xué)環(huán)境、條件，提出操作性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。另外，要對(duì)職教模式進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型，對(duì)中職教師提出更嚴(yán)格的素質(zhì)與技能要求。唯有打造優(yōu)質(zhì)、合格的教師隊(duì)伍，才能完成職教轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：職教模式轉(zhuǎn)型;中職體育教師;綜合素質(zhì);要求;策略

一、 中職體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）教育理念的先進(jìn)性不足

任何的教學(xué)實(shí)踐，均需以教學(xué)理念為指導(dǎo)。如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，那么教學(xué)實(shí)踐也將明顯滯后。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)狀況，中職體育教師同樣也存在理念先進(jìn)性不足的問(wèn)題，也就是：教學(xué)工作和時(shí)代需求嚴(yán)重地脫節(jié)。國(guó)家再三強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)素質(zhì)教育，故體育教學(xué)相關(guān)研究也有明顯的深入。基于該背景，社會(huì)以及校園體育理念均發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。中職體育教師原本和外界沒(méi)有太多的聯(lián)系，不了解時(shí)代的前瞻與進(jìn)步。因此，他們的理念也得不到及時(shí)更新。

（二）教育方法的單一化傾向嚴(yán)重

縱觀體育教學(xué)的多年實(shí)踐，每個(gè)體育項(xiàng)目達(dá)到的鍛煉收效并不一致。如長(zhǎng)跑，重點(diǎn)考察人的耐力及其持續(xù)性;短跑，考察了人的爆發(fā)性;球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，考察肢體的協(xié)調(diào)性。教學(xué)時(shí)，教師需結(jié)合各個(gè)考驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＨ绱耍_(dá)到最佳的教學(xué)收效。而從當(dāng)前教學(xué)工作分析，很多教師均會(huì)選擇單一方法，成效不明顯，學(xué)生潛能也得不到挖掘。

（三）教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平不高

教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平低，這是中職體育教師的共通點(diǎn)。實(shí)踐中，有些老師缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)或大或小的教學(xué)事故。同時(shí)，有些老師在授課方法、機(jī)械操作上還不是非常專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生提供正確的示范、指導(dǎo)。中職體育教師的任務(wù)，是指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)化水平低，對(duì)學(xué)生進(jìn)步有極大的阻礙作用。

二、 中職教師職教模式轉(zhuǎn)型面對(duì)的主要問(wèn)題

1. 由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，很多教師還很難和現(xiàn)代教學(xué)并軌。

2. 體育教學(xué)中，不少教師還需加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)理論建設(shè)。往常教學(xué)以及訓(xùn)練強(qiáng)度比較大，體育教師幾乎沒(méi)時(shí)間開(kāi)展科研調(diào)查，無(wú)法總結(jié)與中職體育教學(xué)相符的教學(xué)理論。而他們既有的知識(shí)體系，由滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教學(xué)得實(shí)際需求。

3. 在各個(gè)學(xué)科中，體育教學(xué)的功能和地位長(zhǎng)期被低估。教學(xué)上，很多體育教師均是盡心盡力。然而，體育課本身易被忽略，時(shí)間被其他科目搶奪。就連場(chǎng)地，也有被占用的情況。因此，中職體育教育的地位并不高，挫敗了教師的熱情度與科研的參與能動(dòng)性。從間接層面上，不利于提升他們的職業(yè)素質(zhì)。

4. 轉(zhuǎn)型期間，中職教師自身對(duì)高等職業(yè)教育缺乏清晰的認(rèn)知。中職、高職教育均為職業(yè)教育，但它們?cè)诶砟睢?nèi)涵上卻有明顯的不同。轉(zhuǎn)型階段，不少中職教師最大的問(wèn)題在于對(duì)高等職業(yè)教育沒(méi)有清晰而可觀的認(rèn)識(shí)，不清楚轉(zhuǎn)型應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。更有甚者，認(rèn)為高職實(shí)際上是對(duì)中職教育的一種延伸，難以滿(mǎn)足高職教學(xué)和學(xué)生的共同需求。

5. 中職教師在轉(zhuǎn)型階段，綜合能力與知識(shí)體系明顯受限。高職教育，對(duì)于教學(xué)能力較為關(guān)注，對(duì)教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)也有嚴(yán)格的要求。有些中職教師，還需從素質(zhì)和學(xué)科能力上多下功夫，汲取其他科目的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以事實(shí)高職教學(xué)。相比中職教師，高職教育對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在轉(zhuǎn)型時(shí)，很多中職教師可能無(wú)法適應(yīng)。

6. 在轉(zhuǎn)型階段，有些中職教師可能出現(xiàn)無(wú)法應(yīng)對(duì)，準(zhǔn)備不全的情況。傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，他們可以輕松應(yīng)對(duì)。而轉(zhuǎn)型后，教學(xué)模式有很大的轉(zhuǎn)變，部分中職教師沒(méi)有做足心理準(zhǔn)備，心中可能會(huì)有很大的壓力，無(wú)法在短期內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

三、 中職體育教師模式轉(zhuǎn)型具備綜合素質(zhì)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理論

堅(jiān)持以教學(xué)理論、思想為行動(dòng)指南。高職教學(xué)理論上，要大力倡導(dǎo)‘健康第一;教學(xué)模式上，認(rèn)清職業(yè)、本科體育教學(xué)二者的差異，從思想上做出轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提升適應(yīng)能力，努力為社會(huì)輸送更多的實(shí)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

國(guó)內(nèi)的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)始終是中職教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于操作技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較重視。從這點(diǎn)上講，各專(zhuān)業(yè)安排的體育教師均是相似的。現(xiàn)代高職教育基本上是以就業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)生為重心。改革中，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)合格的人才，滿(mǎn)足崗位需求上來(lái)。教學(xué)方面，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)實(shí)踐模式上的轉(zhuǎn)型

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，應(yīng)遵從相應(yīng)的流程與步驟。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)做到心中有數(shù);二是結(jié)合自己的知識(shí)理論，向班上學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，并示范標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練;三是教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、成效做出評(píng)價(jià)。

（四）課堂的構(gòu)建方式轉(zhuǎn)型

課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)能力。在體育課程體系中，有兩個(gè)重點(diǎn)部分。一是理論教學(xué)，二是職業(yè)技能訓(xùn)練。前者的教學(xué)目標(biāo)在于應(yīng)用，需將社會(huì)需求、技術(shù)教育進(jìn)行融合，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);而實(shí)踐教學(xué)，需重點(diǎn)對(duì)課堂模式做出轉(zhuǎn)變。結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相符的體育教學(xué)體系，進(jìn)行針對(duì)性授課，增強(qiáng)職業(yè)勞動(dòng)方面的能力。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)型

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行狀況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)體育課程，教師可下列三個(gè)部分實(shí)施評(píng)價(jià)，一為學(xué)生學(xué)習(xí)，二為學(xué)生自評(píng)，三為課程建設(shè)。利用上述學(xué)習(xí)模式，師生均有樂(lè)觀的心態(tài)。教師可以對(duì)自己提出更嚴(yán)格的教學(xué)要求，而學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中自我突破。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在中職教育體系中，體育教育是非常重要的部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、塑造自身品格有極大的意義。作為體育教育的組織與引導(dǎo)者，中職體育教師應(yīng)秉承崗位的良好道德，樹(shù)立起較高的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)，為體育教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)，教育事業(yè)備受各界的關(guān)注，對(duì)中職教師轉(zhuǎn)型也帶來(lái)新的機(jī)遇和可能。在教育教研中，教師需形成明確的主體意識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用;教學(xué)理論上，應(yīng)勤懇踏實(shí)，形成新的知識(shí)觀念，提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。唯有如此，中職體育教師才能找到今后教學(xué)的正確方向，提升自身的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高晶，天津市，天津市第一商業(yè)學(xué)校。