中職院校實施“1+X證書制度”的思考

摘?要：在《國家職業教育改革實施方案》以及《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的指導下，“1+X證書制度”被提出并展開試點實施。文章以“1+X證書制度”試點為研究背景，分析了該制度下對中職院校學生培養的要求，并從通過對中職院校提高師資力量、平衡學歷教育與職業培訓兩個方面進行探索，對“1+X證書制度”試點中職院校的工作開展進行分析。

關鍵詞：“1+X證書制度”;中職教育;專業能力

作為構建職業教育國家標準中的重要一環，“1+X證書制度”（即“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度）試點工作被正式提上了日程。截至2019年11月，已有16個證書陸續參與試點。2019年4月，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，對該制度的總體要求、試點內容、范圍、進度安排以及組織實施都提出了具體的工作方案。

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，職業教育與普通教育具有同等重要地位，中等職業教育作為我國職業教育中的重要組成部分，為我國經濟社會發展提供了大量的技術技能型人才。在“1+X證書制度”試點下，該制度對中職院校學生的培養也提出了新的要求。在該制度要求下，中職院校應通過結合該制度實施的情況，為解決我國結構性結業矛盾提供最有利的幫助。

一、 “1+X證書制度”試點下對中職院校的要求

從本質上講，“1+X證書制度”是學歷教育與職業培訓互相融合的一個制度，作為學歷教育的“1”是根本，而“X”作為職業培訓的結果，文章以為，在“1+X證書制度”試行下，針對中職院校在實施該制度的過程中，對廣大中職院校的教學師資力量以及專業教學課程的選擇和設置的要求上，有以下幾點要求：

一是對師資力量提出了更高的標準，廣大的教師要有能提供高含金量證書的培訓教學的能力;二是在專業教學課程的選擇和設置上，需要對學歷教育與職業培訓進行更好的平衡和選擇。

二、 “1+X證書制度”試點下中職院校的工作開展要點

文章以“1+X證書制度”為導向，通過中職教育中對專業教學課程體系及人才培養模式的優化，對中職院校的工作開展要點進行分析。結合上文所分析的“1+X證書制度”試點下對中職院校的相關要求，通過對提高師資力量、平衡學歷教育與職業培訓兩個方面進行研究，對“1+X證書制度”試點下中職院校培養能力進行改善與提升。

（一）提高師資力量

在“1+X證書制度”下，對學生的職業技能教育提出了更高的要求，這也包含了對中職教育師資力量的一個優化提高的過程。這其中一方面要增強師資培訓，滿足新制度下學生對學歷教學與職業培訓的需求，并要有高水準的評價組織對針對教師的培訓結果進行能力評價;一方面要實行“雙師型”教師培養，讓更多的教師做到理論教學與實踐教學并重，這也是《國家職業教育改革實施方案》中對職業教育師資提出的新要求。

（二）平衡學歷教育與職業培訓

1. 更新課程內容，完善課程設置

學歷教育與職業培訓是“1+X證書制度”的兩個方面，中職教育中的課程設置也必須體現出兩者的相互交融與配合。首先，應充分了解和尊重學生主體對職業培訓的需求，在課程教學中呈現出更多最新職業培訓發展動態，豐富學科知識，促進學生對專業領域的整體把握，并保證實踐性職業培訓課時原則上占總課時一半以上;其次，在職業培訓教學時，也要注重學生的學歷教育，為學生職業培訓的學習做好充分的知識儲備和打下良好的理論地基，激發學生主動學習、參與職業培訓實踐的積極性，為進入專業能力培養做好準備。

2. 豐富課程內容，服務專業能力培養

豐富的課程內容是吸引學生學習的關鍵，應根據學生專業特點和自身情況，結合學生專業能力培養方向，完善和豐富校內課程設置，在保證課程內容具有一定理論性的基礎上，升級原有選課機制，擴大選課范圍，保證學生都能選擇并學到其專業方向應學到的知識內容。

三、 結論

文章通過提高師資力量、平衡學歷教育與職業培訓的分析，對“1+X證書制度”試點下中職院校的工作開展要點進行探索研究，以期為該制度在試點過程中能提供有針對性的改革意見。通過提高廣大中職院校的教育水平和師資力量，平衡學歷教育與職業培訓，從而提高廣大中職院校學生的專業能力培養質量。

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作者簡介：

陳濤，重慶市，重慶市渝中職業教育中心。