信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)的深度融合

摘?要：古詩(shī)詞是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，是我們傳統(tǒng)文化的象征。小學(xué)階段，學(xué)生們因受年齡限制，接受知識(shí)的水平較低，無(wú)法充分理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深刻思想。基于此，文章就小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)要求為前提，在此基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)的深度融合做出了一系列討論和研究，進(jìn)而提出了相應(yīng)的融合措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);古詩(shī)詞教學(xué);深度融合

早在2016年，我國(guó)中小學(xué)就在信息技術(shù)的教學(xué)會(huì)議上明確提出，在教學(xué)初階段就應(yīng)該全面重視信息技術(shù)的教學(xué)，同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面覆蓋，基于此，就要求信息技術(shù)教學(xué)必須與其他教學(xué)課程緊密聯(lián)系，做到有機(jī)融合、互為依附，共同提高小學(xué)生們的綜合個(gè)人素養(yǎng)。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)一直在摸索如何使用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)效率最大化、教學(xué)工作長(zhǎng)久化、課堂氛圍濃厚化，并最終實(shí)現(xiàn)讓信息技術(shù)與教學(xué)工作的有機(jī)融合。

一、 小學(xué)階段語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀

缺乏相應(yīng)的審美教育，在當(dāng)前小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，很多老師都存在的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，更不用說(shuō)什么審美內(nèi)容了。小學(xué)階段的語(yǔ)文老師大都畢業(yè)于師專(zhuān)，本身古詩(shī)詞文化水平就不高，而且還缺乏相應(yīng)的詩(shī)詞素養(yǎng)，所以在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，就很難有深刻的理解和剖析了。一般情況下，古詩(shī)詞中所描繪的意境是無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行描述的，即所謂的只可意會(huì)不可言傳。古詩(shī)詞中其實(shí)有很多積極的東西，可惜在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中并未對(duì)其進(jìn)行深入探討，老師們只是單純地將知識(shí)傳達(dá)給了同學(xué)。同時(shí)審美教育形式過(guò)于單一和落后，以至于審美教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。除此之外還缺乏相應(yīng)的文化功能教育，這均嚴(yán)重影響了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)的深度融合的重要性

（一）使用信息技術(shù)可以開(kāi)闊語(yǔ)文教師知識(shí)的新視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞一類(lèi)是綜合性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，而且它的內(nèi)容具有多元性和多樣性。針對(duì)這一特征學(xué)校和教師要采取靈活的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)，不要局限于傳統(tǒng)的背誦、朗讀和板書(shū)方面，而是要緊跟時(shí)代變化，接納信息技術(shù)的融合。語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)搜集更加豐富的資料，向同學(xué)們展現(xiàn)更多知識(shí)。將單純的課本知識(shí)逐漸延伸到課外學(xué)習(xí)中，從而可以擴(kuò)寬古詩(shī)詞教學(xué)的空間。

語(yǔ)文教師可以借助便捷、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，獲得豐富的教學(xué)資源，不斷儲(chǔ)備古詩(shī)詞教學(xué)的知識(shí)，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，在課堂教學(xué)中是能夠做到厚積薄發(fā)的。向?qū)W生教授既重要又有趣的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，增大語(yǔ)文課堂教學(xué)容量。同時(shí)建立起輕松友好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快有趣的課堂環(huán)境。通過(guò)多媒體在師生之間構(gòu)建起知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情和興趣。

（二）利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性

語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，充分發(fā)揮這個(gè)學(xué)習(xí)工具的作用。讓學(xué)生可以接受信息技術(shù)強(qiáng)大的搜索能力，尋找到更多、更有趣的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)搜集內(nèi)容，主動(dòng)獲取知識(shí)，把網(wǎng)上獲得的古詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容和教材中知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，具備了平等參與教學(xué)活動(dòng)的條件，展現(xiàn)出當(dāng)代課堂教學(xué)的主動(dòng)性和開(kāi)放性。

三、 信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)的深度融合措施

（一）可以利用信息技術(shù)模擬真實(shí)的古詩(shī)詞情景

古詩(shī)詞代表了我國(guó)悠久的歷史文化，包涵了很多有價(jià)值的信息，更有許多的文人思想、優(yōu)良品質(zhì)、英雄氣概值得我們學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，這些有價(jià)值的歷史文化不該被埋沒(méi)，而是應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的發(fā)展讓古詩(shī)詞有更多的傳播途徑、更大的發(fā)展空間。用信息技術(shù)模擬古詩(shī)詞的應(yīng)用情景，歷史氣息撲面而來(lái)，是讓古詩(shī)詞與現(xiàn)代科技結(jié)合的有效方式。通過(guò)真實(shí)情景的模擬，學(xué)生會(huì)更真切地感受到古詩(shī)詞的力量，從而讓歷史文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深厚的影響。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)古詩(shī)詞《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以先確定詩(shī)人想要表達(dá)的感情，確定教學(xué)的大背景，然后根據(jù)主旨選擇背景故事視頻，或者用圖片、音樂(lè)做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)時(shí)，可以先講述背景故事、看介紹視頻，然后伴隨著音樂(lè)和圖片學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感覺(jué)身在其中，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)剖析內(nèi)容解讀情感

古詩(shī)詞教學(xué)，除了讓學(xué)生弄懂古文讀音和含義，會(huì)寫(xiě)會(huì)背，還需要重視的就是讓學(xué)生理解詩(shī)詞表達(dá)的情感，感受到作者所要表達(dá)的意境。首先需要學(xué)生多次朗讀詩(shī)詞，并且會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解其中的生僻字，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)加深理解。其次就是對(duì)含義的解讀。教師借助信息技術(shù)分別從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生朗讀技巧、讓學(xué)生深度理解詩(shī)詞出發(fā)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《卜算子·詠梅》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以先利用多媒體展示梅花不同的畫(huà)面，讓學(xué)生的腦海中產(chǎn)生梅花的形象，對(duì)梅花產(chǎn)生興趣，再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，教師可以先搜集各種朗讀資料、音頻，或者親自錄制，讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，找到適合自己的閱讀技巧。另外，為了加深理解，教師可以利用多媒體展示詩(shī)詞中的細(xì)節(jié)，并且將情景再現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受，更容易感受到作者的情感。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)仍然存在問(wèn)題需要我們解決，其中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行嘗試性運(yùn)用是很好的改變。利用信息技術(shù)有利于改變傳統(tǒng)模式的古詩(shī)詞教學(xué)，在新課標(biāo)改革下能夠獲取更多的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅可以營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的環(huán)境、優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文古詩(shī)詞高效教學(xué)和趣味課堂的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙吉興.利用信息技術(shù)?體會(huì)古詩(shī)詞中的詩(shī)情畫(huà)意[J].名師在線，2019（27）：88-89.

[2]郭曉芬.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2019（32）：140-141.

[3]王慶偉.淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用[J].文教資料，2019（7）：58-59.

[4]華劍宏.信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018（19）：70-71.

[5]米瑋.信息化條件下小學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（11）：31-32.

作者簡(jiǎn)介：

曾惠玲，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)龍坪小學(xué)。