小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析

摘?要：隨著我國素質教育不斷向縱深推進，小學語文教學也相應發生了一些改變，由從前只注重教材知識的學習轉變為逐漸重視課外閱讀對學生語文綜合素養的作用。在新課程標準改革的政策背景下，學生也逐漸認識到課外閱讀對自身語文寫作的幫助，因此，開始對課外閱讀投入更多的時間和精力。基于此，文章首先介紹課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性，接著指出幾個現階段存在的問題，最后提出幾點強化課外閱讀提升寫作水平的有效策略，以期為小學語文教育工作者提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;作文;課外閱讀;分析;策略

文字在寫作中是情感的主要載體，因此，進行豐富的課外閱讀是進行文字積累的過程。新課程標準規定，小學四年級學生要閱讀二十五萬字才能達到標準要求，因此，進行大量的課外閱讀不僅是響應新課標的要求，更是對學生自身語文綜合能力的培養。教師和學生自身應當對課外閱讀引起足夠的重視，積極為學生推薦一些優秀的課外閱讀書籍、刊物，積極引導學生主動閱讀，培養其對閱讀的熱情。在進行廣泛的課外閱讀后，學生可以掌握基本的寫作技巧、寫作順序、文章線索、脈絡、框架等，對寫作具有不可小覷的幫助。

一、 課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）有助于提升學生對語文的熱情

任何學科的學習都離不開興趣的幫助，尤其正處于小學四年級階段的學生，由于年齡較小，對新知識的接受和學習更是以興趣優先。想要提升小學生的語文作文能力，進行課外閱讀是必由之路。教師在這個過程中要發揮其引導作用，向學生們推薦適合其年齡段閱讀的優秀作品。課外閱讀可以給學生們緊張的學習生活帶來輕松愉悅的氛圍，在課外閱讀帶來的新鮮感中學生可以逐漸體會到語文閱讀的魅力，從而提升對語文學習的熱情。

（二）幫助學生掌握基本的寫作技巧和寫作思路

不同于教材中的課文，課外閱讀形式豐富多樣，品種包羅萬象，因此學生可在閱讀過程中通過“多讀”“總結”的方式獲得其中的寫作技巧和寫作思路，再將其運用到自身的實際寫作之中，便可以輕松地寫出一篇優秀的作文。教師在這個過程也應當適當地加以指引，例如給學生講解此段話中用到了什么修辭手法、語法、句法等，讓學生們在讀中學，學中不斷積累。

（三）幫助學生創新寫作意識

教師應給學生留出足夠的選擇空間，在健康、適宜的條件下讓學生對課外讀物進行自主選擇。例如，教師可帶學生來到圖書館，讓學生選擇自己想看的課外讀物，在這個過程中還可以促進師生之間的感情。教師可要求學生準備一個小本子，將閱讀到的好詞、好句記錄下來，并對此進行改寫、擴寫、仿寫，將自己的想法加入其中，積累到的新知識可以拓展學生的知識結構，從而為日后的寫作創新打下堅實基礎。

二、 課外閱讀在小學語文作文教學中存在的問題

（一）教師和家長對課外閱讀缺乏重視

由于我國的應試教育體制，教師和家長普遍沒有意識到課外閱讀對學生語文綜合素養提升的重要性，更重視學生對教材知識的掌握情況。這種現象不但導致學生除了學習教材知識外，很少能接觸到其他課外內容，更使學生的學習壓力過大而無處排解，不利于作文能力的進步。部分家長還存在阻止學生看課外書的現象，導致學生對課外讀物的認知十分有限，也因此限制了其語文水平的提升。

（二）學生自身不夠重視

小學生由于年齡較小，對事物的判斷和分析能力十分有限，加之小學生的自主活動能力有限，受制于家長和教師的管理，家長和教師為對課外閱讀引起重視，因此學生也在潛移默化中忽略了課外閱讀的重要性。

三、 通過課外閱讀提升小學語文作文水平的實施策略

（一）激發學生對寫作的熱情

課外閱讀的學習在符合小學生心理成長和年齡段的基礎上，應當首先選擇小學生感興趣的讀物，這樣才可以激發學生對閱讀的興趣，將讀到的內容運用進實際寫作之中，從而提升語文寫作水平。以部編版四年級語文教材為例，在學習《貓》《母雞》等課文后，抓住學生喜歡小動物這個特征，教師可帶領學生閱讀一些與動物相關的課外讀物。在這個過程后，教師可要求學生寫一篇有關小動物的作文，讓學生將積累到的好詞、好句、寫作技巧應用到自己的實際寫作中。這種將自己閱讀得到的知識快速應用進實際寫作之中的做法，可以起到“趁熱打鐵”的效果，讓學生明白課外閱讀是十分有用的，告別以前寫作時“無話可說”的現象。

（二）構建趣味性的教學場景

為了提升學生對課外閱讀的興趣和熱情，教師可構建起學生喜歡的趣味性教學情境，給學生一個閱讀主題，讓其自由選擇相關的課外讀物，并要求學生對其進行積累。教師每周留出一定的課時對學生的課外閱讀進行總結，例如，現階段要求學生讀童話類故事，可讓學生在課堂上進行角色扮演的形式表演小話劇，在這個過程中教師只起到引導的作用，導演、編劇、制作道具等都由學生自主完成。這樣的活動不但可以提升學生對課外閱讀的興趣，還可以讓學生在自己編排劇本的過程中提高語文作文的水平。

（三）鼓勵式評價機制

對于小學生應當使用鼓勵式的評價機制，這樣才能在極大程度上提升學生對課外閱讀與寫作的信心。在每周的作文課進行講評時，首先教師選出優秀的范文讓學生進行朗讀，再由全班同學進行討論，指出哪里值得自己學習。對于作文成績不理想的學生，教師也不應當對其進行批評，而是積極的鼓勵他，幫護其找出不足之處，并向他推薦有助于提升寫作水平的課外讀物。鼓勵式評價機制在小學語文作文中的應用可以在一定程度上幫助學生提高寫作的信心，從而更樂于去閱讀課外讀物，形成一個良性的循環。

四、 結束語

結合上述分析不難看出，將課外閱讀與小學語文作文教學相結合，不但可以提升小學生的寫作質量，還可以通過豐富的課外閱讀讓學生做到“有話可說”“有內容可寫”，逐漸削弱寫作帶給他們的恐懼心理。提高小學生的課外閱讀量是提升其作文質量的主要途徑，同時也符合新課程標準的閱讀要求，教師應當對此引起足夠的重視，以期培養出擁有優秀寫作能力的新時代小學生。

參考文獻：

[1]于殿喜.小學語文作文教學中課外閱讀重要性分析[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（10）：11.

[2]周長征，符兵.在小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析[J].考試周刊，2015（74）：56.

作者簡介：

肖飛，安徽省池州市，安徽省青陽縣楊田鎮東堡小學。