高中數學教學信息技術的輔助應用

摘?要：信息技術手段輔助應用于高中數學的教學，有利于增強課堂趣味性，降低數學教學難度，提高數學教學質量。教育信息化背景下，高中數學教師要善于整合信息技術手段的支持，運用幾何畫板、微課等技術手段，構建翻轉學習課堂，提高數學教學質量。

關鍵詞：高中數學;信息技術;應用對策

在教育信息化的大背景下，信息技術正在深刻影響著教育領域的形勢和發展。和傳統的教學手段相比，信息技術手段的應用具有不可比擬的優勢，如優化教學形式，拓展教學內容，提高教學質量。可以說：信息技術手段引入教育領域，是推動教育事業發展，提高教學效率的關鍵路徑。數學作為高中階段一門極其重要的學科，是高考過程中的重要科目，也是學生生活中的重要科目。高中數學的教育，致力于培養學生的數學思維、實踐能力等綜合素養，力求發展學生數學核心素養，實現改革創新數學教學的目的。基于此，信息技術手段整合應用于高中數學的教學，幾何畫板、微課、多媒體等的輔助教學，能夠化抽象為具體，化復雜為簡單，讓高中數學的教學呈信息化發展而取得好的教學效果。

一、 高中數學教學信息技術手段輔助應用的價值

（一）增強課堂趣味性，優化教學形式

一直以來，數學學科都會給人枯燥、單調、乏味的固有印象，導致很多學生在數學學習中，常有興趣不濃，積極性不高的現象，部分學生甚至會對數學學習產生畏難情緒。這樣的學習現狀，不利于學生數學學習質量的提升。在教育教學中，我們常說：興趣是最好的老師。那么，作為高中數學教師，該采取怎樣的教學方式，激發學生的數學學習興趣呢？信息技術手段整合應用于高中數學的教學，圖片、視頻的融入，多媒體技術手段、動態幾何軟件、微課等現代化教育手段的滲透，能夠改變過去枯燥、乏味的課堂教學現狀，有效地增強數學課堂的趣味性，這對于優化數學課堂的教學形式，提高課堂教學的質量具有積極的促進作用。

（二）降低數學教學難度，提高數學教學質量

數學作為高中階段的重要學科，在很多學生心目中，數學學科很難。尤其是函數、立體幾何等知識，因抽象、深奧的特點而讓學生在理解的過程中常常感到困難。在信息技術尚未發達的時代，教師只能依靠黑板作圖的方式開展數學教育，教學手段的限制，導致部分學生在知識理解的過程中，常有一知半解之感。同時，由于教學手段的限制，教師教學也比較吃力，所有的教學內容都需要教師板書、作圖，課堂教學的效率難以得到持久有效的提升。在信息技術背景下，現代化的教育技術手段層出不窮，如電子書包、動態幾何軟件、交互式電子白板、多媒體，以及建立在信息技術基礎之上的微課教學模式，對高中數學教師的課堂教學而言，都是一大改革和突破。同時，在重點難點教學環節，高中數學教師可以巧妙地應用現代化的教育技術手段，對教學的內容和形式進行優化，這對于全面提高課堂教學的質量具有積極的促進作用。

二、 高中數學教學中信息技術手段應用的現狀

雖然信息技術手段整合應用于高中數學的教學具有極其重要的價值，但在實際的高中數學教學中，信息技術手段應用的狀況不容樂觀。一方面，教師的信息素養低下是客觀存在的問題。很多教師在數學教學中，不能制作優質的教學課件也是普遍存在的。正是因為教師的信息素養低下，在一定程度上影響了信息技術與高中數學教學整合的效果;另一方面，教師對整合信息技術手段的認知存在偏差。對很多教師而言，整合信息技術手段優化數學課堂，僅僅局限于多媒體技術手段的應用，且當前很多教師的信息化數學課堂，也僅僅體現在多媒體的應用層面，其他的信息化教學手段應用較少，這也是影響信息技術與高中數學教學整合的一個重要因素。

三、 高中數學教學中信息技術手段應用的對策

（一）巧用幾何畫板，提高教學質量

幾何畫板是動態幾何軟件的一種，是一個作圖和實現動畫的輔助教學軟件。幾何畫板是建立在信息技術基礎之上的一種教學輔助手段，將其整合應用于高中數學的函數教學、立體幾何等教育領域，對優化教學的內容，全面提高教學質量具有重要的促進作用。例如，在高中數學正弦函數的概念教學中，靜態化、平面化的教學方式，導致學生難以深入理解和掌握正弦函數的圖形。為了全面提高教學質量，筆者在教學的過程中，巧妙地通過幾何畫板軟件的應用，揭示正弦函數概念的形成過程。在作圖的過程中，教師通過點擊作軸上點、寫橫坐標、作單位圓、平移、還原等按鈕，可以動態地了解正弦函數概念的形成過程，讓學生獲得良好的視覺體驗，從而深入掌握正弦函數的概念及其圖像的作法。除了在基礎概念、知識講解的過程中應用幾何畫板，高中數學教師還可以將幾何畫板應用于數學解題中，提高學生的解題效率，促使良好教學效果的實現。

（二）巧用微課，突破數學重點和難點

和幾何畫板相似，微課也是建立在信息技術基礎之上的一種教學手段，以視頻為載體，具有主題鮮明、針對性強、短小精悍等特點。近年來，微課的興起以及廣泛應用，對優化教師的教學課堂，突破重點難點具有重要的推動作用。為了提高教師的微課設計和開發能力、提高微課應用的普及率，當前，很多地區開展了微課技能大賽，對提高教師的教育信息化水平具有一定的促進作用。為了實現突破教學重點和難點的教育目標，高中數學教師在教學的過程中，應當緊密結合教學內容，巧妙地借助微課的應用，將其融入于課堂導入、重點和難點的講解環節，能夠有效地優化數學課堂教學的形式，突破教學重點和難點，提高數學教學質量。

（三）構建翻轉課堂，提高自主學習能力

翻轉課堂又稱顛倒課堂，是一種典型的以學生為主體，教師為主導的教學模式。在信息技術背景下，為了全面提高高中學生的自主學習能力，高中數學教師要善于利用信息技術手段的支持，構建翻轉學習課堂，發揮學生在數學學習中的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]孫麗麗.幾何畫板在高中數學教學中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.

[2]程華鑫.幾何畫板在高中數學教學中運用的探究與分析[D].濟南：山東師范大學，2014.

作者簡介：

張加云，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十一中學。