探究激勵機制在高中英語教學中的運用

摘?要：英語是新課改背景下同語文一樣重要的語言學科，旨在鍛煉學生的溝通和表達能力。但是由于英語并不像漢語一樣是母語，學生對于英語的學習僅限于課堂之上，在課下很少有機會運用，所以對英語的掌握并不是十分深刻。新課改激勵機制在高中英語課堂的運用，充分提升英語課堂的趣味性，推動學生積極學習英語，提升學生對英語知識的掌握與運用。

關鍵詞：激勵機制;高中英語;應用措施

一、 引言

英語教學不單單是將知識點傳輸給學生，更重要的是要能夠使學生運用英語這門語言，使學生學習得更加全面。在高中英語教學中應用激勵機制，使英語教學課堂氛圍融洽，能夠更有效地帶動學生的學習意識，使學生學習英語的效果提升。文章通過分析當前高中學生學習英語的不足，對產生原因進行分析，列出當前激勵機制運用的方法，并給出如何將激勵機制運用到英語課堂中。

二、 高中學生學習英語存在問題

（一）學生對英語的運用程度低

學生學習的英語并非像漢語一樣，學生接觸英語時間短，且僅僅是通過教學課堂才進行學習，學生獲取的英語知識都源自與教師的教學，然而傳統的英語教學教師通常是對英語教材中的知識進行講解，沒有更深一步的擴展，且教學知識大多會被應試考試內容而限制，教師也沒有指導學生運用英語，因此使得學生對學到的知識的運用方法與運用場景不了解，在日常生活中學生運用英語的機會少，也就限制了學生對于英語語言的運用，導致學生對英語學科的認識不到位，無法重視英語的學習。

（二）英語考核單一化

當前高中階段對英語的教學更多的是為了應對考試，對學生運用英語的能力重視程度不夠，高中英語的教學內容圍繞考試的重點知識進行教學，忽視了學生英語口語的運用，使得學生對英語的學習只是停留在表層，如何運用英語及不同環境中英語的含義學生都知之甚少，也就無法在英語教學中擴展學生的視野，見識其他國家文化。而當前高中階段，對于學生英語學習的檢測僅僅依賴于考試，而這種考試的內容也只是對學生知識點掌握情況進行測試，并沒有考察到學生深層學習效果，也無法檢測學生的運用情況。

（三）學生基礎差距大

由于當前教師對于英語的教學大多是傳輸重點知識，學生對于英語的學習僅僅是聽教師講解，學生記憶單詞或句子是依靠死記硬背，因此對知識的理解不夠深刻，有的學生記憶能力較差，學生對該英語知識的掌握不足，在進行更深一步的學習時就會更加困難，因此導致了學生與學生之間的差距增大。

三、 應用激勵機制的意義

在英語教學之中應用激勵機制，激發學生對英語的學習興趣，教師在課堂中采用不同的形式對學生展開教學，使英語課堂氛圍融洽，刺激學生積極學習教師講解的英語知識，同時也能加強學生運用英語與教師之間進行互動，鍛煉學生運用英語的能力，學生在運用之中對知識有所掌握。教師在英語課堂之中培養學生學習熱情，同時也提升學生學習英語能力，提高教學效率，在教學之中擴展額外知識，豐富學生知識面。

四、 激勵機制在高中英語教學中的運用

（一）競爭激勵法在英語教學中的運用

高中生的年齡特征使他們積極向上，集體榮譽感較強，教師可以利用學生的這一特性，對學生進行分組，并在課堂之上開展具有競爭性的英語學習活動，按照學生在課堂英語的運用情況和學生在課堂的互動情況對學生進行評價，從而帶動學生在課堂上的活躍性，同時，學生在這種競爭環境之中會提升對英語的運用能力，學生還可以為之不斷提升自己的英語水平，從而推動學生對英語的學習，促使學生對英語的掌握更加深刻，同時通過競爭也增強學生之間的凝聚力。

（二）設立目標激勵學生學習英語

學生對于英語的學習不能僅僅是跟隨教師的講解腳步，應該樹立自己的目標，以設立的目標作為推動對英語的學習。因此英語教師可以讓學生自己設立學習英語的目標及班級整體的英語學習目標，同時根據目標制定合適的教學內容，從而吸引學生注意力，使學生積極的對英語進行學習，以目標激勵學生對英語知識的應用與掌握，從而達成個人目標和集體目標，使學生在英語學習中獲得認同感，從而更加努力學習英語。如在Poems這一課程中，教師可以和學生共同制定掌握虛擬語氣的用法的目標，教師圍繞這一目標制定虛擬語氣在不同環境中的使用方法的課程內容，讓學生有針對性地進行英語學習，從而在課后可以很好地掌握虛擬語氣的用法。

（三）教師擴展教學知識激發學生學習興趣

單一化的教學方式會使學生對于英語學習產生厭倦，且當前英語教學的教學內容大多只涉及教材中的知識點，教學課程會顯得枯燥，使得課堂較為沉悶，因此英語教師可以在教學內容中，添加具有相關性的擴展知識，增強課堂趣味性，還能擴展學生對英語文化的了解，加深學生對課堂教學內容的理解，提升學生的英語學習效率。如教師在Music這一課程中，可以通過引入音樂的小故事，使學生對這一課程的學習更加感興趣，積極主動地學習本課內容。

五、 總結

在高中英語教學之中引入激勵機制，充分借助高中生這一年齡階段的特性，激勵學生對英語自主學習，提升學生學習英語的積極性，使學生在英語學習中獲得滿足感，從而引導學生對英語更深一步學習，帶動學生對英語的運用能力，提升學生英語學習效率。

參考文獻：

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[3]周枚芹.英語教學中激勵機制的應用淺談[J].成才之路，2018（5）：99.

作者簡介：

魯瑞燕，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆塔城地區沙灣縣第一中學。