小學班主任管理工作的探索

摘?要：小學生是花園里的花朵，需要教師的細心呵護才能逐漸茁壯起來。小學班主任開展管理工作，能夠通過采取有效的措施來為學生提供一個良好的發展環境，讓學生能夠放松心情，自由地成長，健全學生的價值觀，改善學生的人際關系。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;探索

就目前來看，小學生的管理還存在一定的問題，學生在學習、生活中還面臨著很多的困難，沒有及時得到班主任的幫助。為了優化學生的成長，幫助學生感受學習、生活的美好，班主任對自身管理工作進行了反思，圍繞學生日常行為表現、課堂學習動態、個性發展體驗，展開了實踐。

一、 探索學生日常行為表現

小學班主任開展管理工作的探索，可以立足學生的日常行為表現進行，分析學生在日常生活中的行為，針對學生存在的問題對學生進行教育，讓學生懂得約束自己，遵守一定的行為規范，成為一個受大家歡迎的人。學生在班主任的教育下，對自己的日常生活進行了反思，知道了不能肆意妄為，而是要在一定的規則下開展活動，與他人友好相處。

筆者在觀察學生日常行為表現的過程中，發現部分學生在與他人交往的過程中，不懂得尊重他人，不能合理地釋放自己的善意，這就使得學生人際交往能力差，人際關系也差。為了擴大學生的交流范圍，讓學生找到與自己志趣相投的朋友，給學生創設一個輕松自由的學習環境，筆者組織學生開展了主題班會討論活動，讓學生在主題班會上說一說人際交往過程中，應該注意哪些細節，談一談自己喜歡和什么樣的人交朋友，以此來幫助學生認識人際交往的意義，掌握人際交往的方法。學生在主題班會上，先是分享了自己所知道的或是經歷過的，沒有得到他人尊重的案例，談到了自己當時的心情，認為不能得到他人同等對待的自己是十分難過的，是不想要和這樣的人交朋友的。接著，學生又提出了自己希望的朋友的樣子，從細節處談到了朋友交往應該注意的問題。學生在主題班會上，對人際交往有了新的認識，知道了做任何事情都不能隨心所欲，而是要考慮到其他人的感受，彼此尊重，才能收獲真摯的友誼。

二、 探索學生課堂學習動態

小學班主任開展管理工作的探索，可以立足學生的課堂學習動態進行，關注學生在課堂學習中的點滴，及時發現學生在學習方面的困難，與其他科教師一起，對學生進行針對性的培養，讓學生盡快邁過學習的障礙，走上坦途。學生在課堂學習的過程中，受到了班主任的更多關注，注意到了自己的課堂表現，能夠積極配合教師的工作，按時完成自己的學習任務，加強與教師的溝通，提高了課堂教學的效率。

筆者在課堂教學的過程中發現，部分學生在完成家庭作業的時候，存在拖延、抄襲等不好的習慣，不能鞏固自己課堂所學知識，還耽誤了后續的進步。為了解決學生的問題，使學生端正學習的態度，筆者與學生進行了交流，了解了學生不按時完成作業的原因。筆者與學生對話后，知道了部分學生是由于對知識吸收比較慢，在作業上花費了太長的時間，對作業產生了畏懼心理;部分學生是由于缺乏學習的毅力，難以在規定的時間內塌下心來，認真寫作業。筆者針對學生的情況，對學生進行了分開指導。對于知識接收慢的學生，筆者放緩了教學的速度，力爭讓學生在理解的基礎上把握知識，促使學生更好地吸收學習的營養，改變對作業的態度，筆者還與學生進行了一對一教學，為學生補課，讓學生追上其他學生的水平;對于缺乏毅力的學生，筆者與學生家長聯合，對學生進行了監督，讓學生在規定的時間內完成作業，使學生能夠按部就班地寫作業，以免學生被外界因素打擾。

三、 探索學生個性發展體驗

小學班主任開展管理工作的探索，可以立足學生的個性發展體驗進行，讓學生知道自己是獨一無二的，并不需要與其他人對比，堅定學生發展的信心，使學生成為一個堅強、勇敢的人，完善學生的發展機制。學生在班主任的影響下，對個性發展進行了新的思考，知道了自身的優勢，利用自己的長處進行了深層次的探索，獲得了發展的動力。

筆者在與學生溝通的時候，發現部分學生在文藝、競技等活動上存在優勢。為了激發學生的參與動力，做到尊重學生的個性，筆者為學生創設了豐富的實踐活動，讓學生積極報名參加。學生在活動中，與有著相同愛好的小組成員進行了交流，分享了自己在實踐發展中遇到的有意思的事情，總結了有效的經驗。學生感受到了實踐發展的意義，正視了自己的優勢。

總之，小學班主任在開展管理工作探索的時候，立足學生日常行為表現、課堂學習動態、個性發展體驗，對學生進行了綜合管理，讓學生知道了自己平常應該做什么，不應該做什么，提高了學生對自己的認識，改善了學生的成長現狀。

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作者簡介：

王耀媚，廣東省惠州市，廣東省惠東縣多祝集聯小學。