淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中討論式教學(xué)的運用

摘?要：以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是圍繞教師的講解和學(xué)生的訓(xùn)練來開展，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏足夠的互動交流，這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，顯然不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)與挖掘，要想突破這種弊端，教師必須引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，深度融入課堂。為此，開展討論式教學(xué)顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);討論式教學(xué);策略方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)需要改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略。為此，教師在課堂上就要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀郑瑢⒄n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論。將討論式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題展開討論，可為開掘?qū)W生自主潛能的不二之選。通過這種教學(xué)方式來學(xué)習(xí)，可以促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)教育是為了學(xué)生發(fā)展的目的。

一、 討論式教學(xué)要設(shè)計科學(xué)合理的論題

討論式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用過程中，教師通過研究教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標來設(shè)計出科學(xué)合理的討論主題是最關(guān)鍵的步驟，好的討論主題需要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和知識水平，符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因材施教的開展課堂教學(xué)。在設(shè)計科學(xué)合理的論題時，需要注意幾個方面：首先，是否符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)具有一定難度的知識時，可設(shè)計符合學(xué)生理解能力的論題讓學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中學(xué)到新的知識，提高學(xué)習(xí)能力;其次，在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)生很難理解的重難點或是容易產(chǎn)生不能解決的問題時，可以讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進行討論，互相交流分享自己的想法，使學(xué)生通過集體的力量去解決問題;最后，在教學(xué)過程中若遇到突然產(chǎn)生的新問題或者難點也可立即讓學(xué)生進行討論，不管是否能得出結(jié)果，通過方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂氛圍，實現(xiàn)小雪數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

例如，3箱鋼筆重6千克，一箱書比一箱鋼筆重10千克，求三箱書有多重。這道例題我們可通過先求出三箱書比三箱鋼筆多的重量，再加三箱鋼筆的重量就可求出三箱書的重量。列式為：6+3×10=36，則可求出三箱書重36千克。

二、 討論式教學(xué)需要在教學(xué)中合理運用

在現(xiàn)代教育中，討論式教學(xué)正被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是如何科學(xué)合理的使用討論式教學(xué)依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用討論式教學(xué)時，需要充分考慮到學(xué)生的知識接受能力、實際學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等方面，與此同時，教師也要適當(dāng)參與到學(xué)生的討論中。在討論式教學(xué)的分組過程中，首先，要根據(jù)討論主題的難易程度確認小組成員的人數(shù)，對于一些難度較大或者是討論范圍過于廣泛的問題，也可組織全班同學(xué)一起自由討論;其次，要確保討論過程中的公平合理，討論小組需要合理分配，確保每一位同學(xué)都能進行發(fā)言，并把同學(xué)討論得出的結(jié)果進行收集匯總，然后由老師來進行合理補充;最后，教師在教學(xué)過程中，要積極評價學(xué)生的討論過程及結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表建議，掌握好課堂教學(xué)進度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，甲乙同時從AB兩地出發(fā)，相向而行，經(jīng)過2小時，在距離中點2千米處相遇，求甲的速度比乙快多少。這道題可根據(jù)甲乙在距離中點2千米相遇以及甲比乙速度快，可知甲比乙多走了2×2千米，又知經(jīng)過2小時相遇，可列式為2×2÷2=2，得出甲每小時比乙快2千米。

三、 討論式教學(xué)在教學(xué)中存在的問題

將討論式教學(xué)運用到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然有很多益處，但是也存在著問題，這些問題需要教師在教學(xué)過程中及時去發(fā)現(xiàn)并解決。首先，在討論過程中，我們需要確認學(xué)生清楚地知道需要討論的內(nèi)容，有些學(xué)生在不清楚真正討論主題的情況下就開始高談闊論，不僅浪費時間，還沒有學(xué)到知識;教師需要在提出討論主題后，對主題進行適當(dāng)?shù)闹v解，確保學(xué)生能夠理解需要討論的內(nèi)容;其次，學(xué)生在討論過程中是否真的在參與討論也是一個重要的問題，這就需要教師在學(xué)生討論過程中仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)未參與討論的同學(xué)了解其原因并及時解決;最后，課堂討論需要控制次數(shù)和時間，并不是越多越好，而是要根據(jù)學(xué)生的理解能力和教學(xué)內(nèi)容的難易程度來決定課堂討論的時間長短和討論次數(shù)。

例如，某飯店采購了6張桌子和5把椅子，每張桌子比椅子貴30元，求桌子和椅子各自的單價。列式可求出椅子的單價為：（455-30×6）÷（6+5）=25元，則桌子的單價為25+30=55元。所以桌子的單價為55元，椅子的單價為25元。

總而言之，早在古代，我國就已經(jīng)有教學(xué)家提出在學(xué)習(xí)過程中使用討論式教學(xué)的建議，讓學(xué)生在相互交流中提升自我。對于現(xiàn)代教育來說，討論式教學(xué)的運用，符合新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是解決問題的過程，而要解決這些問題就需要學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)知識的重要性，教師在教學(xué)過程中不能直接把問題的答案告訴學(xué)生，而是要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察討論去證明得出答案，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過討論式教學(xué)來使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡介：

王娟，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市實驗小學(xué)長征校區(qū)。