小學信息技術(shù)教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘?要：小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提升。新課程背景下，小學信息技術(shù)教師應(yīng)當緊密結(jié)合當前學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，積極探索，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);創(chuàng)新能力;意義;對策

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展和進步。在現(xiàn)代教育背景下，小學信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段的重要課程之一，對于培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標具有積極的意義。因此，教師在小學信息技術(shù)的教學中，應(yīng)當結(jié)合教學對象的特殊性、結(jié)合時代教育的新思想、新理念，不斷創(chuàng)新課堂教學，促進學生創(chuàng)新能力的提升。然而，在實際的信息技術(shù)教學中，受到應(yīng)試教育理念的影響，小學信息技術(shù)課程處于被邊緣化的地位，教師對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足，因循守舊的教育模式，束縛了學生的學習思維，影響了學生實踐能力的提升。基于此，筆者結(jié)合自身的小學信息技術(shù)教學實踐經(jīng)驗，分析在新時代背景下小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性對策。

一、 小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于提升學生的技術(shù)素養(yǎng)

對于小學階段的學生而言，信息技術(shù)教育是啟蒙教育，是培養(yǎng)學生信息意識的有效途徑。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，對小學階段的學生開設(shè)信息技術(shù)課程極其必要。而在小學信息技術(shù)教學中強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是促進學生技術(shù)素養(yǎng)提升的有效途徑。首先，技術(shù)素養(yǎng)與學生的信息能力息息相關(guān)，技術(shù)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，學生只有充分掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上進行不斷地思考、總結(jié)和創(chuàng)新，方能夯實學生的技術(shù)基礎(chǔ)，促進學生技術(shù)素養(yǎng)的提升;其次，學生在信息技術(shù)學習的過程中，能夠結(jié)合自己所學習的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，將其有機地運用到生活實踐中，探索、研究出一些新的作品，有助于促進學生技術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)好的信息技術(shù)教學效果。

（二）有利于全面提升學生綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代社會，并不是“考試高手”就可以稱之為高素質(zhì)的人才。如今，社會競爭、社會壓力的增大，國家對人才的要求越來越多。而單純的“考試高手”，并不是國家和社會所希冀的人才。而知識與能力并存、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛绞菄液蜕鐣男枰Ｔ谛W計算教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一方面可以有效地改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，另一方面，可以在夯實學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的過程中促進學生能力的提升。由此可見，在小學信息技術(shù)的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于前面提升學生的綜合素質(zhì)。

二、 小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性對策

（一）夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)問題意識

任何意識、能力的形成，都是以淵博的知識為基礎(chǔ)的。因此，能力的培養(yǎng)，必須建立在基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)之上。在小學信息技術(shù)的教學過程中，教師要想實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的形成，首先應(yīng)當強化學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并在基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的過程中，引導學生思維、思考，培養(yǎng)學生的問題意識，為創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

首先，對于小學階段奠定學生而言，信息技術(shù)教育是啟蒙教育，因此，教師在教學中，應(yīng)當通過巧妙的方式，讓學生有堅實的知識基礎(chǔ);

其次，作為小學信息技術(shù)教師，在課堂教學的過程中，應(yīng)當注重學生問題意識的形成和培養(yǎng)：一方面，教師在教學中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考、思維，通過積極的思考，促進學生思維能力的提升;另一方面，教師要鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生針對自己不同的思考、見解、疑問等大膽地向教師提問，鼓勵學生的質(zhì)疑。教師針對學生提出的問題，應(yīng)當予以積極的回應(yīng)，調(diào)動學生質(zhì)疑和提問的積極性，并通過循循善誘的方式，引導學生思考和積極問題，為促進學生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）開展小組合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須不斷打破傳統(tǒng)填鴨式教學模式的束縛，給予學生更多的思考、探索空間，讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而小組合作學習模式的開展，有利于讓學生在“自主、合作、探究”的過程中，促進創(chuàng)新能力和思維能力的提升。在小學信息技術(shù)小組合作學習模式開展的過程中，教師應(yīng)當注重以下幾點：首先，精心設(shè)計合作項目。合作項目的設(shè)計，應(yīng)當具有啟發(fā)性、探索性，有讓學生合作完成的價值，這樣才能激發(fā)學生的合作探索興趣;其次，在小學生合作探究的過程中，教師應(yīng)當強化自身的引導作用，明確學生合作的方向，糾正學生在合作過程中存在的偏差，全面提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）布置實踐性課后作業(yè)，提升創(chuàng)新能力

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在小學信息技術(shù)的教學中要想提升學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當通過課外實踐活動的開展，為提升學生實踐能力奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的課后作業(yè)更多的是局限于書面作業(yè)，這種作業(yè)只能鞏固學生的理論知識，難以提升學生的實踐能力。因此，現(xiàn)代小學信息技術(shù)教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)教育模式束縛，給學生布置實踐性的課后作業(yè)。例如，教師在指導學生學習了信息技術(shù)動畫之后，在母親節(jié)來臨之際，布置學生自己給媽媽設(shè)計一個“感恩媽媽”的動畫，這樣的課后作業(yè)，不僅有利于提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，還有助于實施很好的德育教育，達到一舉兩得的教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學信息技術(shù)教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，通過夯實學生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生問題意識;開展小組合作探究;布置實踐性課后作業(yè)等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

劉錦方，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第五小學。