淺析新課改背景下中學語文課堂教學模式創新

摘?要：隨著社會經濟快速發展，教育領域也隨之面臨改革，新課改理念的提出加快了教育領域改革創新的腳步，中學語文作為基礎性學科，對學生群體綜合成績和身心健康發展均有著不可忽視的作用。因此，探究新課改背景下中學階段語文學科課堂教育模式創新具有積極意義。文章旨在分析中學語文課堂教育面臨的困境，探索基于新課改背景下中學語文課堂教學模式創新策略與方法，為中學語文教育做出相應的貢獻。

關鍵詞：語文新課改;課堂問題;模式創新

一、 引言

語文科學作為中學的重點文科，他是其他學科的基礎和基石，在中學學校中，學生學習知識就猶如建房子，語文理論知識是房子的地基，其他學科知識需要在地基上展開，只有把語文學好才能更好地理解和學習其他學科知識，所以語文教育模式需要不斷地創新和改革，才能更加適應教育的發展和滿足學生的需求，提高中學語文在課堂教學效果，更新他們學生學習的知識庫，提升學生對語文文化的興趣，從根本上幫助學生。

二、 中學語文課堂教學模式創新可能遇到的問題

（一）過度依賴現代化技術

隨著新課改的推進，將現代化信息技術融入中學語文教學中，是創新教學模式的重要手段，在日常語文教學中現代化教學設備對課堂也是帶來了很多積極有益的作用，提升學生的學生興趣，豐富了語文教師的備課內容和授課手段，讓語文課堂更加生動。然后又部分教師過度重視現代化技術，過分將備課課件做的但越做越豐富，越來越好看，高端。只追求演示效果，忽略了學生的實用性，把課件變成了一種展覽，確實引起了學生的注意，但是內容太多樣去表現反而失去了課文的精髓，也增加了老師的負擔，常常還要絞盡腦汁的去設計PPT。還有些會放課文相關的大量圖片，電影，讓學生們直觀感受，但是卻破壞了學生們對課文的想象空間，因為課文的優美的事物都被具象化，反而局限了他們的想象力。沒有把握好主次關系，要有一個適當的度。

（二）過度強調學生的自主學習，忽視教師引導作用

新課改的核心，是要培養學生們的自己主動學習能力，勤于動手能力。有些老師過分理解，在課堂設計中，大幅度添加很多討論的環節，單方面讓學生自己去提出問題解決問題。雖然這樣課堂氣氛變得更加活躍，但是沒有老師的引導，學生們的自主是沒有方向性的，讓他們發散思維，可能就直接發散到了太平洋的另一端，反而沒有很好的學習到本節課應該學習的內容，起到了拔苗助長的效果，在培養學生自主學習能力過程中，是一個循序漸進過去，需要教師不斷地引導。

（三）過于重視拓展教學，沒有聚焦教材教學中心

現代教學認為，教材不是學生的全部，平時的教學應該是豐富多樣的，也可以來自學生的生活。所以新課改也提到了要適當拓展教學內容，拓寬語文學習和運用的領域，要注意語文與其他學科和社會生活的整合。語文的拓展教學也要緊緊圍繞著課本教材為中心，適當的拓寬內容，要著眼于教材之上。而有些老師自己理解的就不全面，片面的注重在了拓展上面，各種花樣百出，為了拓展而拓展，也不管學生理解不理解，適合不適合，也不管拓展的內容是不是已經和教材中心相隔幾萬里了。這樣做是毫無意義的，根本沒有達到學習的目的，都沒讓學生理解吃透課文教材，只是在浪費上課時間。

三、 新課改背景下中學語文教學模式創新策略

（一）更新教學理念

傳統的中學語文課堂中，是以應試教育為主，在日常教學中過度重視成績分數，忽略了語文知識的內涵，語文教師的重心全在考試知識點上，在課堂中呈現以考試為中心教學環境，傳統的應試教育帶來的弊端，其影響短時間內難以完全消除，為及時解決這一問題，新課改明確要求中學語文教學工作應該嚴格恪守素質教育要求，從多個方面針對教學模式與教學內容進行統籌規劃與合理部署，彰顯出語文的藝術魅力與意境內涵。其中，創新教學作為素質教學模式的重要體現，在很大程度上可以深化課堂教學效果與提升課堂教學效率。

（二）強化教師的“教”功能

為了培養學生的主動性，老師們可以設計出多種課堂教程。比如可以分小組討論;可以拓展課外知識;可以使用多媒體教具輔助教學。但是重點是，一定要把老師的“教”體現在前面。老師是學習當中的引路人，要指引著學生們往正確的方向前行。要引導學生去正確的問題上質疑、調查、探究，在實踐中學習。老師應該讓學生在自己的帶領下自主的、富有個性地去學習。老師應該教會學生們怎么去制定學習目標，明確學習范圍，幫助學生們調整并找到適合自己的學習方案。所有的教育工具及課件也要分清主次，在適合的度里，帶領學生們尋找真理。

（三）提升教師綜合素質

教師是教育最關鍵的一環，在中學語文教學中，教師是其中的主力，教師素質的高低對最終的教學質量有著直接影響。當前，隨著我國社會的迅速發展，每一門學科的內容所涉及的范圍也在不斷地擴大，結構更加復雜，因此，教師必須不斷提升自身的綜合素質，完善知識結構，提升業務水平，只有這樣才能跟上時代的步伐，才能符合時代的要求。具體來說，學校要組織開展培訓活動，要求教師定期參加培訓，提升教師的綜合能力;或者對教師的綜合能力進行定期考核，并制定獎罰制度，促進教師自發提升能力。只有這樣，教師才能夠在教學活動中準確把握每一個關鍵環節，積極引導學生，優化學生的知識結構，提升學生的實踐能力，最終實現學生全面發展的目標。

四、 結束語

社會在進步，教育的改革也是不會停下腳步的。也許在我們前行的途中會遇到各種困難，也可能會走過各種彎路，但是我們不能停下探索的步伐。

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作者簡介：

李明光，內蒙古自治區鄂爾多斯市，內蒙古鄂爾多斯市第二中學。