信息技術背景下小學數學動態幾何軟件的應用

摘?要：動態幾何軟件具有動態性、直觀性和專業性的特點，在小學數學教學中的應用具有極其重要的價值。針對當前動態幾何軟件在小學數學教學中應用不足的現狀，學校應當強化教師專業技能培訓，提高教師的信息化素養;建立教育信息化考核激勵制度，調動教師應用動態幾何軟件的積極性和主動性，提高動態幾何軟件應用的質量。

關鍵詞：小學數學;動態幾何軟件;應用對策

整合應用信息技術手段，不斷優化教學課堂，是現代教育發展過程中最為顯著的特征。在教育信息化的背景下，傳統“黑板+粉筆”的教學工具，已經難以滿足教師教學的需要。而建立在信息技術發展基礎之上的各種現代化教學工具，逐漸成為教師的得力助手，對推動教育的改革發展具有重要的作用。動態幾何軟件作為建立在信息技術基礎之上的有效數學教學工具，將動態幾何軟件與數學教育有機整合起來，對提高教師的數學課堂教學質量具有積極的推動作用。因此，在教育信息化背景下，小學數學教師要善于整合現有教學條件，融入動態幾何軟件，優化數學課堂，提高教學質量。

一、 動態幾何軟件在小學數學教學中應用的價值

（一）動態幾何軟件特有的優勢有利于提高數學教學質量

和傳統的“黑板+粉筆”式教育模式相比，動態幾何軟件具有其獨有的優勢：

首先，動態性。動態性是動態幾何軟件最為基本的特點。何為動態性？主要是指動態幾何軟件在應用的過程中，能夠實現動態化的演繹效果。即教師在教學的過程中，通過鼠標的移動、參數的控制等，就可以輕松實現圖形變化的效果，化靜為動。同時，相比較傳統的作圖方式而言，動態幾何軟件不僅操作方便，同時還能極大地提高圖形的精準度。

其次，直觀性。幾何問題是數學教學中重要的問題。在新課程改革背景下，培養學生的“幾何直觀”成了廣大教師數學教育的重點和難點。對很多小學生而言，幾何類問題是抽象的，深奧的。而動態幾何軟件在小學數學教學重點應用，教師在講解幾何知識的同時，可以將靜態的圖形動態化、抽象的圖形具體化，平面的圖形立體化等，讓學生更加直觀地感知圖形的形態、變化等，幫助學生更加深入地理解幾何類問題。

最后，專業性。動態幾何軟件作為數學軟件的一種，是教師立足幾何基礎，融合計算機技術的一種現代化數學問題處理軟件。動態幾何軟件具有可視化、作圖精準等特點。和傳統的數學作圖方式相比，動態幾何軟件具有較強的專業性，對培養學生的數學創造性思維具有一定的促進作用。

綜合以上幾點：動態幾何軟件具有動態性、直觀性和專業性的特點。在小學數學的教學中融入動態幾何軟件，有利于打破傳統落后的數學課堂，讓小學數學的教育顯得更加專業，對構建深度學習的數學課堂，提高教學質量具有重要的推動作用。

（二）動態幾何軟件的應用有利于推動數學教育信息化發展

推動教育信息化發展，是當前我國教育發展的基本方向。從2000年教育部提出“努力推動信息技術與學科教育的融合”之后，近年來，有關教育改革的綱要、議題等，無不提及信息技術與教學的融合。誠然，科學技術是第一生產力，教育要改革和發展，必須依賴于現代化的教育技術手段。動態幾何軟件作為建立在信息技術基礎之上的、處理數學問題的數學軟件，動態幾何軟件與小學數學教學的整合，符合信息化教育的基本特征，對推動數學教育信息化發展具有重要的促進作用。

二、 動態幾何軟件在小學數學教學中應用的建議

（一）強化技能培訓，提高教師的動態幾何軟件應用水平

當前，很多小學數學教師之所以認為動態幾何軟件“不好用”“不方便”用，一個主要的因素在于教師“不會用”。既然教師對動態幾何軟件的功能都不甚了解，又如何應用呢？基于此，為了提高動態幾何軟件在小學數學教學中應用的效果，強化教師的技能培訓，讓教師深入了解動態結合軟件的各項功能，是普及動態幾何軟件應用的必經之路。

首先，針對教師應用動態幾何軟件開展專業技能培訓，在培訓的過程中，以實踐操作為主，改變過去培訓過于理論化而流于形式浮于表面的現象。在針對教師進行動態幾何軟件培訓的過程中，學校應當充分關注教師的需求，充分把握教師在應用動態幾何軟件過程中的薄弱項，因材施教、有的放矢，為全面提高教師的專業技能奠定基礎。

其次，開展基于動態幾何軟件的課件制作大賽，借競賽活動促教師自學。俗話說：無壓力無動力。在教育信息化的背景下，不斷提高教師的信息化應用技能，是促使教育信息化發展的有效手段。針對當前部分小學數學教師對動態幾何軟件了解不夠透徹、應用能力不強的現象，教育主管部門或者是學校可以組織一些基于動態幾何軟件的課件制作大賽，競賽的氛圍，有利于激勵教師深入了解和把握動態幾何軟件的各項功能，提高教師的動態結合軟件應用能力，為優化小學數學“圖形與幾何”的教學奠定基礎。

（二）完善教育信息化考核激勵機制，調動教師應用動態幾何軟件的積極性

教育要實現信息化發展，相關的教育考核激勵制度至關重要。為了調動教師應用動態幾何軟件的積極性和主動性，除了不斷提高教師的專業化技能，借助考核激勵制度的方式，有助于調動教師學習和應用動態幾何軟件的積極性和主動性。例如，針對在教育教學過程中，科學應用動態幾何軟件的教師，對推動教育信息化發展有突出貢獻的教師，學校將其與績效獎金、職稱評定等有機結合起來，物質獎勵與精神獎勵相結合的方式，能夠最大限度地調動教師信息化教育手段應用的積極性和主動性，推動動態幾何軟件在小學階段的普及應用。同時，學校還可以通過舉辦教育研討會的方式，強化教師之間的溝通交流，提高動態幾何軟件的應用率。

參考文獻：

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[2]魏紅巖.再談幾何畫板在初中教學中的應用[J].天津教育報，2013-09-11（007）.

作者簡介：

石家海，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省黎平縣龍額鎮古邦小學。