運用微課，促進高中數學教學

摘?要：微課作為一種新的課堂教學方式，引入高中數學課堂，能夠實現高效課堂構建。在實際的微課應用中，需要結合特定的知識內容，根據課堂教學環節，設計相應的微課視頻，輔助課堂活動有效開展。筆者在教學中，借助微課資源，優化教學成效，極大地豐富了數學課堂，從而提升了數學教學的效果。

關鍵詞：高中數學;微課;教學策略

在高中數學教學中，通過微課的引入，可以提高學生數學知識水平，同時可以提高學生綜合能力。在新課程改革的背景下，有效利用微課的優勢，豐富課堂活動資源，創新課堂教學方式，促進高中數學教學有效開展。文章結合高中數學教學，提出幾點微課的應用策略。

一、 借助微課，優化課前預習活動

新課程標準強調，高中數學教學注重學生主體作用，在課堂活動之前，需要學生初步了解教學內容，引入微課引導學生開展有效的課前預習活動。在課堂活動之前，教師可以通過微課將預習內容展示給學生，讓學生了解預習目標，引導學生開展自主學習活動。同時，讓學生標記出預習中的問題，在課堂上提出來，為課堂講解做好準備。通過微課的引導，保證學生自主預習有效開展，培養學生自主學習意識，提高課堂活動有效性。

例如，在數函數的教學中，結合學生所學的指數函數內容，教師設計相應的微課，引導學生思考：在指數函數的學習中，學習了什么內容？指數函數有哪些性質？結合學生的思考，讓學生開展自主預習活動，對對數函數有一個初步的了解。本節課的教學內容是對數函數，讓學生結合指數函數，進行對比和分析，了解對數函數和指數函數的聯系和區別，通過學生預習將新舊知識結合起來，構建完善的知識結構體系。在學生預習的基礎上，借助微課展示對數函數相關圖像，引導學生觀察圖像，探究和總結相關結論。通過這樣向學生展示對數函數的圖像和性質，結合相關的例題，檢驗學生的預習情況，為課堂講解做好準備，提高課堂教學有效性。

高中數學課堂中，結合課前預習環節，有效利用微課教學，幫助學生明確預習內容和目標，結合學生預習情況，優化課堂講解活動，為高效課堂構建奠定良好的基礎，培養學生自主學習能力。

二、 借助微課，構建多樣教學情境

高中數學知識內容比較多，學生學習和理解有著一定的難度，作為教師，需要根據教學內容設計微課，構建多樣化教學情境，豐富學生情感體驗，幫助學生學習和掌握知識內容。在情境創設的過程中，可以創設問題情境、生活情境等等，問題情境中需要巧妙設計問題貫穿整個教學過程，注重問題設計的時機和難度，保證課堂活動有效開展。在具體的問題情境創設中，可以由淺入深的設計，逐漸增加問題難度，引導學生一步一步深入思考，鍛煉學生思維能力。同時，教師可以引入生活化內容，豐富課堂活動資源，構建生活情境，培養學生知識應用能力。

例如，在“不等式關系”的微課設計中，教師可以引入一些生活的不等關系，問題1：如天氣預報中最高氣溫和最低氣溫，應該怎樣去表示？引導學生結合自己的生活，對不等關系有一個初步了解。在不等式關系的理解中，教師通過微課展示馬路邊上的限速牌，提出問題：在馬路的路標上有“40”的字樣，指示司機在前方路段行駛的過程中，車速不能夠超過40km/h，如果用不等式應該怎樣表示？為了幫助學生更好的理解，教師可以引入數軸相關內容，引導學生通過幾何方式表示出來，向學生呈現不等式的數軸表示方式，借助數形結合的方式，幫助學生理解掌握知識內容。

借助微課，引入相關的知識內容，創設豐富的教學情境，借助學生體驗引導學生學習和探究，加深知識內容的學習和理解，促進高中數學教學。

三、 借助微課，引入豐富教學手段

在課堂活動中，借助微課采取多樣化教學方式，使得課堂活動形式豐富多樣，調動學生課堂參與積極性，提高課堂活動有效性。借助微課可以引入多媒體課件，將抽象知識內容形象化展示，呈現相應的空間圖形，有效節約課堂繪圖時間，保證課堂教學有效開展。在課堂教學重點和難點的教學中，可以引入微課教學，幫助學生掌握相關知識，組織學生開展小組合作學習，圍繞難點問題開展討論活動，給學生表達自己的機會，結合學生課堂活動體驗，加深知識理解和掌握。

例如，在“空間幾何體”的教學中，此章節的知識內容是學生學習的難點內容，針對學生的學習情況，教師引入微課開展教學，幫助學生突破重點和難點內容。針對本節課的難點內容，如棱柱、棱錐和棱臺相關性質教學的中，引入微課教學，結合內容設計這針對性的微課視頻，引導學生觀看和學習。對于幾何相關模型，可以通過微課視頻展示給學生，讓學生更加直觀的掌握幾何體特征，結合視頻中生活的建筑，加深知識的學習和理解。通過視頻使得知識內容更加生動，提高課堂活動趣味性。

借助微課，引入多樣化教學方式，突破課堂教學重點和難點內容，開展針對性的講解，幫助學生獲取知識內容，提高課堂活動有效性。

高中數學課堂中，借助微課開展教學，可以最大限度地提高資源利用效率，打破時間和空間的限制，激發學生學習熱情，開展主動學習活動。微課具有短小精悍的特點，結合課堂教學實踐活動，有效引入微課教學，結合教學實際設計微課，創設教學情境，優化高中數學課堂教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

馬二東，江蘇省淮安市，江蘇省淮州中學。