高中化學教學中對學生探究能力的培養(yǎng)措施

摘?要：新一輪課改倡導，在教學中體現(xiàn)學生的中心地位。高中化學課中，僅僅為高中生傳授一些化學理論是不夠的，還需要讓高中生經過自身的思考和實踐，對化學知識實現(xiàn)真正掌握以及靈活應用。教師要注重強化高中生的探究能力，在高中化學課中對組織一些探究活動，讓高中生在探究中感受化學世界的魅力，從而對高中化學課形成更強的學習積極性。文章分析高中化學課中，如何對高中生的探究能力展開培養(yǎng)，希望對提升高中化學課的實效性是有幫助的。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;探究能力

一、 前言

化學本身是對自然界奧秘進行研究的學科，高中化學課中實驗占據(jù)著一定的比例和地位，因為化學總是千變萬化，可以借助化學實驗的方式，將一些化學過程進行解析，解決各類的化學問題。新課改注重以生為本，在高中化學課中開展實驗活動，高中生對化學儀器進行操作，及時對自身的一些不足進行反思，自主探索將問題解決，這樣就能讓高中生不斷形成一定探究能力。

二、 激發(fā)學生興趣，促進學生自主探究

高中化學課中，興趣直接關系到高中生的學習態(tài)度。在化學學習中，興趣是不可缺少的基礎。因此為了鍛煉高中生的探究能力，教師要在高中化學課中，用高中生感興趣的方式和手段，促進高中生主動學習，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自主解決。

（一）與生活實際結合

生活中化學是隨處可見的，將化學和現(xiàn)實生活結合，這樣高中化學課中很多看起來十分生硬的化學公式，就會得到靈活展現(xiàn)。讓高中生的記憶更加深刻，學習興趣也會更高。教師可以適當對高中生進行鼓勵，讓高中生形成一定的成就感，對化學更加喜愛。比如一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色。可以從生活中的一些現(xiàn)象進行講解，除銹本身是在生活生產中常見的問題。可利用高中生的生活經驗，將高中生對新知識的好奇心激發(fā)起來，這樣高中生就會發(fā)現(xiàn)化學非常神奇，進而對高中化學課的知識有更加強烈的探索欲望，對這些知識加強探索。

（二）實驗激發(fā)興趣

一些化學實驗會展現(xiàn)出十分明顯和新奇的化學現(xiàn)象，第一次看到的時候非常有趣，教師可以為高中生展示一些化學操作和神奇的現(xiàn)象，將高中生的興趣充分激發(fā)。比如在高中化學課中，可以為高中生展示在試管中用氫氣還原氧化銅，將教材的化學式進行展示。黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質，試管口有液滴生成。在化學實驗中，教師要讓高中生明白，化學實驗是非常嚴謹?shù)模c高中生一同進行實驗操作，增加師生的合作互動，從而讓高中生的參與欲望更加強烈。

三、 教師積極引導

高中化學課中，教師本身是引導者，對高中生的情感態(tài)度有非常直接的影響。新一輪課改下，高中生成為課堂上的中心，教師的引導是非常關鍵的，教師本身是高中生探索化學世界的引路人，要帶著高中生自主探索，鼓勵高中生主動進行操作，在探究中不斷動手，積累自己的經驗，形成不錯的習慣。在未來的學習以及工作中，動手實踐能力關系到高中生的發(fā)展。另外教師要讓高中生多思考，很多的探究實驗可以讓高中生自行完成從實驗設計和操作的過程。在高中化學課的學習中，還需要讓高中生對實驗器材進行熟練掌握，要注重操作的安全性，還要對實驗原理有足夠了解。自主設計實驗是對高中生的挑戰(zhàn)，但也是強化探究能力的有效方式。

四、 培養(yǎng)高中生的提問意識

在高中化學課的實驗環(huán)節(jié)，提出問題是第一個步驟，也是在化學學習中非常關鍵的環(huán)節(jié)。高中生只有先將問題提出，才能開展后續(xù)的探究。因此提出問題是相當關鍵的，高中生一定要具備問題意識。教師要注重對高中生問題意識的強化，作為提升探究能力的基礎。在高中化學課中，要引導高中生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵高中生在課堂上敢于提問，逐漸在提問方面形成能力。

五、 拓展高中生的思維

在實驗中，做出假設也是重要步驟，一般在提出問題之后。對高中生的思維進行拓展，可以讓高中生在假設的環(huán)節(jié)中，有更多的猜想方向，從而更容易在實驗探究中獲得成功。對知識進行拓展，一個重要手段進行對知識儲量進行豐富，只要認知廣泛，那么人的思維自然就會變得廣闊。教師要注重在高中化學課中，不斷豐富授課的內容，讓高中生不斷具備更強的知識儲備，在遇到問題的時候能產生更多的思考和猜想，同時教師要引導高中生對問題形成猜想，經過與高中生監(jiān)督，對高中生的思維加強拓展，可以借助歸納法、對比法等方式，組織化學實驗，對假設猜想進行驗證，及時對高中生進行鼓勵。

六、 循序漸進

對化學展開學習并不是朝夕之間就能取得成就的，需要不斷積累和實踐。高中化學課中，教師要規(guī)定好學習的難度，對教學手段進行設計，高中化學課的銜接要保持自然和，流暢，經過層層引導，讓高中生自主探究。比如對化學反應焓變展開講解的時候，經過現(xiàn)實生活中吸放熱過程的引入，分析其中化學過程，對焓變知識進行導入。然后一同對焓變的特征進行探討，教師要引導高中生主動進行思考，最終得到問題的真正答案。

七、 結論

總之，高中化學課中，教師要結合課程特點以及高中生需求，引導高中生主動思考，進入到自主探究的狀態(tài)，強化高中生的思維能力以及探究能力。

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作者簡介：

陸艷紅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣新賓中學。