基于OBE成果導(dǎo)向的Visual Baisic程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

摘?要：《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》是一門面向各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。該課程本身涉及廣泛的知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)很困難，并且側(cè)重于動(dòng)手練習(xí)。真正掌握知識(shí)點(diǎn)，取決于大量的實(shí)際操作。依靠一個(gè)學(xué)期的64小時(shí)，很難將理論和實(shí)踐操作相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程，根據(jù)OBE教育模型的核心概念，特別是與Visual Basic面向?qū)ο蟮木幊陶n程相結(jié)合，整合了以學(xué)生為導(dǎo)向的教育教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：OBE;成果導(dǎo)向教育;VB程序設(shè)計(jì)

OBE（Outcome Based Education，簡稱OBE）的想法是面向成果的教育。它是由美國教育家William G·Spady于1981年首次提出的。這是一個(gè)受學(xué)生學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)的教育概念。它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生最終通過教育過程獲得的學(xué)習(xí)成果。美國工程技術(shù)教育認(rèn)證學(xué)會(huì)（ABET）已完全接受OBE概念并通過了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

自21世紀(jì)初以來，OBE是一個(gè)大力發(fā)展的以學(xué)習(xí)教育為導(dǎo)向的工程教育理念。首先是根據(jù)市場需求確定培訓(xùn)目標(biāo)。諸如工作場所需求，學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展以及父母和校友的期望等因素綜合在一起。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)要求。然后，從學(xué)生的畢業(yè)要求中得出學(xué)生的畢業(yè)要求。每個(gè)索引點(diǎn)都設(shè)置有課程系統(tǒng)，該課程系統(tǒng)確定特定的教學(xué)要求。教師根據(jù)教學(xué)要求制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容直接決定了不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。最終，每個(gè)學(xué)生的課程評(píng)估將決定您是否可以成功畢業(yè)。

一、 文科專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程

程序設(shè)計(jì)語言課程一直是大學(xué)生應(yīng)對(duì)信息社會(huì)挑戰(zhàn)的強(qiáng)大思想武器。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全國主要大學(xué)的編程語言課程所占比例逐漸增加。近年來，全國各大學(xué)也選擇為文科學(xué)生提供相對(duì)困難的編程語言課程。

一些國外參考文獻(xiàn)也多次提到，除了掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練使用辦公自動(dòng)化軟件外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)編程來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的管理和控制。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決您在實(shí)際工作和生活中的專業(yè)領(lǐng)域可能遇到的各種問題。因此，將編程語言課程推廣到大學(xué)的文科專業(yè)教學(xué)中可以更好地使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的理解，從而使他們可以在未來的工作和生活中更好地使用計(jì)算機(jī)和程序軟件。有效地控制和使用數(shù)據(jù)資源，以提高企業(yè)的活力和工作效率。

通常，教授計(jì)算機(jī)編程的關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生提高通過編程控制計(jì)算機(jī)的能力。在多年的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，與具有較強(qiáng)抽象思維能力的理科生相比，文科生的抽象思維能力較弱，而文科生則更擅長理解和掌握相對(duì)感知的課程。內(nèi)容。如果我們能夠使課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和較難的困難內(nèi)容難以通過實(shí)例描述，那么在高科技產(chǎn)業(yè)的幫助下，就可以制造出各種智能產(chǎn)品，從而可以大大減輕文科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，有必要設(shè)計(jì)一套專門針對(duì)文科專業(yè)的獨(dú)立教學(xué)方法。

二、 基于OBE成果導(dǎo)向的Visual Baisic程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

《VB程序設(shè)計(jì)》是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。傳統(tǒng)教育側(cè)重于理論教學(xué)，與社會(huì)需求脫節(jié)。這也已成為學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。即使學(xué)習(xí)越來越努力的學(xué)生也幾乎無法達(dá)到真正的編程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是他們與專業(yè)內(nèi)容沒有聯(lián)系，與就業(yè)方向不一致，沒有足夠的主動(dòng)性，沒有實(shí)際的操作和經(jīng)驗(yàn)，并且不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，有必要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在理論教學(xué)中，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于初學(xué)者來說，有必要在理論解釋的過程中融入與解決學(xué)生的專業(yè)問題密切相關(guān)的程序，研究解決問題的方法和步驟，嘗試使用不同的算法來解決同一問題，以及總結(jié)相同類型問題的共同點(diǎn)和差異，并不斷優(yōu)化程序設(shè)計(jì)。及時(shí)增加實(shí)用的動(dòng)手操作課程，使理論學(xué)習(xí)得到實(shí)際理解和應(yīng)用。

對(duì)于偏重實(shí)際操作的本課程，基于OBE教育模型的核心概念，我們專門結(jié)合了Visual Basic面向?qū)ο蟮木幊陶n程來開發(fā)以學(xué)生為中心的教育和教學(xué)應(yīng)用程序。有興趣的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。他們以學(xué)生的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的理解力和時(shí)間能力，重點(diǎn)放在小組，團(tuán)隊(duì)，問題解決，協(xié)作處理等方面的分析。能力發(fā)展。不同的學(xué)生有不同的興趣點(diǎn)和個(gè)人能力，但是對(duì)于特定的問題，他們只需要獲得可行的解決方案即可。在課堂上，從個(gè)人學(xué)生開始，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋多思考，并及時(shí)捕捉和鼓勵(lì)具有創(chuàng)新思想的個(gè)人。

對(duì)于各種解決問題的方法，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己考慮哪種方法最有效，簡潔和最佳。如果遇到問題，您可以在小組中一起思考和分析，并努力進(jìn)行內(nèi)部消化。如果您不能及時(shí)消化，也可以問一些更簡潔的問題來問老師。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，思維的廣度，解決問題的思想，編程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力將逐漸提高，學(xué)習(xí)過程將變得生動(dòng)有趣，然后逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

三、 結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，OBE教育理念具有廣闊的應(yīng)用前景，它將成為未來高校教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

胡智鵬，吉林省吉林市，北華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院。