探索新會計準則視角下會計專業教學改革的路徑

王桂榮 葛學韜

摘要：在會計準則發生變化的背景下，高校的會計專業教學也需要加以調整，以保證教學更加結合會計實際。高校要意識到新會計準則對會計教學的影響，明確存在的問題，依據相應的原則，明確方向，采取有效措施實施教學改革，以保證教學可以培養出適應新會計準則的應用型人才。

關鍵詞：新會計準則;會計教學;教學改革

引言

區別于原有的會計準則，新的會計準則有了多方面的改動，包括會計準則的基本內容，具體的會計實務等。新會計準則對資產、負債、費用、利潤、收入等會計要素加以重新定義，因此原有會計準則的核算方式發生了改變，特別是強調公允價值的應用。面對新會計準則的變化，高校的會計教學也要加以變革，以保證教學內容結合新會計準則的實際。

一、新會計準則對會計教學的影響

（一）課程難度增加

新會計準則對于會計從業人員有著更高的要求，因此高校從事會計專業教學的教師也要有更高的標準。新會計準則的出臺是為了更好地適應市場經濟的發展，更能滿足社會經濟的需要。高校的會計教師要分析新會計準則的特點，掌握新會計準則的要點，還要結合會計實務分析準則的變化。高校教師在從事會計教學的過程中，要針對新會計準則的變化，對會計教學內容加以重新整理，對教學內容加以完善。這些工作具有一定的難度，需要教師在教學中不斷積累探索。高校從事會計專業教學的教師雖然掌握了會計方面的理論知識，但是許多教師沒有從事過會計工作，缺少實踐經驗。面對新會計準則的實行，教師參與實踐的機會更少，因此高校會計教學的效果會受到影響。

（二）教學方式的變化

由于新會計準則的出臺，高校會計教學方式發生了變化。由于新會計準則的變化，教學內容的難度增加，原有的教學方式已難以適應新會計準則。針對新會計準則的實施，高校教師針對會計教學要結合新會計準則的要點，優化教學方式。新會計準則需要教學內容與實踐密切結合，并且更加注重實踐的作用。隨著實踐教學的推進，教學方式向多元化的方向發展，有利于學生將理論知識轉化為實踐能力。此外，針對新會計準則，教師要將信息化教學手段應用于教學中，教學途徑變得多樣化，會計教學也體現出趣味性和多元性。

二、高校會計教學要解決的問題

（一）教學內容的陳舊

當前，高校學生在學習完成專業課程后，基本上可以掌握教材中的理論知識在學習中基本可以獨立完成作業。但學生畢業之后走向工作崗位，在從事會計實務時，許多學生面對實際工作不知道如何入手，不知道如何應用會計知識。這方面問題的發生是由于傳統模式下的會計教學與實踐存在一定的差距。會計教學體系不能很好地適應于實際，沒有結合會計工作的實際。高校會計教學沒有結合會計準則及時更新教學內容，也沒有結合會計崗位對人才的需要，教學僅局限于書本內容，影響到學生的實踐能力。

（二）教學手段單一

高校會計教學采取傳統教學模式具有一定的弊端，雖然許多高校針對會計教學實施了創新和改進，但是許多課程的教學還是采用的傳統模式。隨著高校的擴招，在校學生的增多，學校多采取大班制教學，在教學中，教師在講，學生們聽，教學模式導致學生對于知識處被動接受狀態，學生與教師缺少有效的交流。教學速度較慢，教學多集中于課堂上的傳授，因此知識的傳播量存在局限性。借助傳統的教學方法多是結合書本上的知識，知識的傳播借助于語言，對于知識的拓展與探討存在缺陷。傳統模式下的教學方式已難以滿足由當前會計專業發展的需要。

（三）缺少實踐性

會計專業教學的許多內容具有很強的實踐性。學生將來要從事會計工作，需要借助社會實踐來提升實際的技能。學生在學習中了解社會經濟的實際。教師在教學中要結合新會計準則的要點來組織實踐教學，但是部分高校的會計教學不注重學生的實踐，學生缺少機會實踐，難以直接體驗到會計工作，難以借助實踐深入理解會計理論知識，影響到學生的會計能力提升。

三、會計專業教學的改革要點

（一）立足于培養學生的職業操守

新會計準則的諸多要點都和國際會計準則相符合，以原則為基礎是其中最明顯的特點，會計人員分析處理業務必須依據個人的職業特點，根據財務報表翔實、客觀地反映出企業的價值。準則沒有明確什么不許做，但是需要依據其精神去做，會計做賬的自由度有較大的擴展空間。精準的職業判斷決定自由度的空間。由此會計人員觀念的轉變是至關重要的，不能局限于制度上的規定，要借助職業判斷建立起會計思維。因此高校的會計教學要從基礎做起，職業判斷分析能力的培養要從學生在初學會計階段開始。新會計規則針對從業會計人員的品質的要求包括諸多方面，但職業操守是其中最關鍵的。新會計準則把更大的自由度留給從業人員，高校的會計教學要更加注重培養學生的職業操守。

（二）借助案例教學提升學生的操作能力

會計學科的特點是技術性強、實踐性強，所以會計專業教學可以引入案例教學。應用案例教學法符合馬克思主義注重理論聯系實際。案例教學法有利于學生深入理解會計知識，學會運用馬克思主義觀點來分析認識會計。會計專業教學由于需要密切結合實踐，不能采用純理論講解的方式。案例教學法應用于會計專業教學更貼近學生的實際。會計專業教學應用案例教學法也符合現代教育理論。現代教育理論突出“以學生為本”，注重提升學生解決實際問題的能力，讓學生在具體的實踐中去探索知識。此外，社會實踐是也是會計專業教學的重要內容，應用案例教學法有利于用實際的案例來進行社會實踐，實現理論與實踐的共同作用，以保證會計專業教學的實效性。

四、新會計準則視角下高校會計教學的改革措施

（一）加強教育方式的革新，重視培養學生能力

（1）教學方法開放式的嘗試。通過老師提名和學生自愿報名兩種方式選拔若干名有代表性的學生，分發相關的文獻資料，參考課程內容，指出學生采用不同渠道進行課下備課，要求每個學生利用半個小時講授一節課的內容。在學生講課完畢之后，教師根據學生課程講解思路的優點和缺點，實施總結和評價，然后結合學生對本章節的理解程度和實際狀況，對自己的教學方式和方向進行適當的調整，利用這樣的教學方式可以有效提升學生對問題的發現和解決的能力。

（2）強化職業判斷的意識，有效提升職業判斷能力。根據新準則的規定，會計專業教學必須將職業判斷貫穿其中，讓學生入學之初就強化職業判斷意識。教學過程中，教師在自己的觀念中就要強化對學生職業判斷意識的引導，讓學生明白職業判斷的意義和作用，清晰職業判斷對相關利益人的影響。通過系統學習，讓學生明白在市場經濟背景下，企業的外部環境的復雜程度，與日俱增的企業經濟發展的不確定性，會計制度自身也要改變傳統的“一包到底”的模式，循序漸進地向提供確認、提供計量會計要素標準的服務模式轉變，必須從根本上改變傳統的統一會計制度的諸多弊端，例如排斥判斷、崇尚統一的固有管理模式，讓學生的職業判斷意識在客觀上得到牢固地樹立，逐漸形成主動的職業判斷的思維模式，以適應現代經濟形勢的要求。

（二）按照新會計準則相關規定調整課程設置、優化教學內容

針對課程設置，對那些實用性不強、實施難度大的選修課程進行必要的合并壓縮。例如可以適當減少經濟學等選修課程的學時，可以把《經濟法》與《稅法》兩門課程進行合并，以增加其他十分必要的課程的課時。在講解一些重要課程時，適當增加新舊會計準則的比選、轉化和實行科目。針對教學內容的調整，嘗試利用情景化教學方法取代模式化教學方法。可以根據“業務循環式”課程模式，取材于特定的企業經營業務活動的情境，應用試驗于整篇教材。不同的單元學習過程中，把不同的規定、相匹配的會計計量方法、適用會計確認原則，應用到該企業不同的交易事項中進行分析，以及相關人員對交易事項提供信息的具體措施，從而提出處理會計賬務問題的手段。如果該企業的會計業務全部完成處理，該企業相關的財務報告所需要的資料也就自然形成了。從而將企業財務報表編制措施進行介紹，直到該企業的財務報表編制工作徹底完成，就意味著會計實物課程的完結。如此的新教材內容的組合，讓學生身臨其境一個虛擬的環境，加之采用新穎的“問題導向”，讓學生置身在真實的競爭環境里，把創造思維激發出來，嘗試解決各種問題，這樣程序循環往復，讓學生獨立思考、自主學習的能力得到有效提升，從而真正養成了學生的職業判斷能力。

（三）教學要立足于提升學生的職業技能

職業技能的提升是職業教育的出發點，是指學生具有專業知識的應用能力，這種能力是適用于個人發展與融入社會的必需能力和關鍵素養。職業能力體現出總體概述的特點，這一概念包括的內容要結合不同專業的特點劃分為相應的內涵，明確具體的內容。職業能力可以理解為是學習情感、專業價值觀與知識認知能力的綜合作用。在新經濟金融環境下的會計專業的教育改革中，如何利用行之有效的措施深化素質教育，是教學中繞不開的關鍵話題。教學要綜合會計專業的特點，利用新會計準則有效提升學生的職業能力，為素質教學創造基礎條件。

（四）發揮案例教學的作用

案例教學法應用于會計專業教學，要結合教學的特點，保證案例設計的針對性。案例教學要有利于師生的共同作用，保證實施效果。因此“案例”既體現出課程模式，又體現出教學方法。案例教學法要有利于提升學生的能力，要借助案例實現任務訓練。案例教學法強調“做中學”，因此要保證“做”的針對性，要借助案例實現對學生的訓練。案例教學由于需要依托案例，因此案例要考慮到認知要素。認知要素不局限于傳統的課堂教學。案例教學法依據市場與社會對人才的一般性要求，保證專業技能與能力訓練的針對性，建立起學校與社會之間的橋梁，學生在案例任務訓練中完成“做中學”，實現鞏固理論、提高能力的教學目的。

（五）豐富教學評價內容

按照教學體制理論的觀點，全部教學規劃是具備系統性、明確的目的性、每個教學環節相連，互相促進互相影響。由此可見，對教師的教學質量要進行客觀理智的評價，不能片面地憑借表格進行單一的判斷，而是要對教師的每個教學程序進行嚴格、謹慎的檢查。在“新準則”背景下，對教師的評價要更加翔實豐富。檢查評價的內容具體包括教師授課前的準備情況、課堂教學中是不是靈活、熱情、具有新意等內容進行評價。

結語

高校的會計專業教學要結合新會計準則的變化，調整教學方式，幫助學生全面新會計準則的基本內容，深入理解其內涵，借助多樣化的教學方法，發揮實踐教學的作用，以提升學生的專業水平。

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